何家露（川北幼儿师范高等专科学校音乐舞蹈系音乐教育二班，四川 广元 628017）

音乐是人们自身情感抒发的一种外在的表现形式，它包括声乐与器乐。这种艺术方式，充分的展现了人类的智慧，它也拥有着悠久的历史传统，与其说是一种艺术，不如说是一种历史长河变迁过程中的见证者与演变者。音乐又作为一种科学教育的分类，对于学生审美能力与高尚情操的培养起着至关重要的作用。综上，我们应该大力加强音乐教育在幼儿教育中的重视程度，促进儿童综合素质的发展。

1.我国幼儿音乐教学对“兴趣与启蒙”认知的缺失

我国的幼儿音乐教育与欧美等发达国家相比，起步较晚同时缺少与我国儿童心理特点相符合的专业基础音乐教材。一些标榜着“素质”教学的幼儿园，也只是重在表面和形式，没有充分的考虑到学生对音乐的兴趣和爱好，在实际教学过程中，老师作为整个教学模式的主体，占据着支配地位，以一种机械式灌输的教学思路来面向儿童。这对于孩子音乐方向的发展带来了消极作用：一方面，老师主导的教学模式，抑制了孩子对音乐天马行空的思想，将不同孩子的思想归结到一种固定的模式上，抹杀了孩子的创新意识，不利于对儿童发散性思维模式的培养；另一方面，老师也错误的理解了幼儿音乐教学的实质，没有通过对儿童音乐方面的教学来达到增强孩子的自信心与求知欲的目的，没有实现以“情”感人的教育实质。

除此之外，我们的幼儿音乐教育人员没有根据不同孩子对音乐的敏感程度进行针对性培养，采用统一的教材和固定的教学方式，会对不同程度的孩子产生不同的影响，这个阶段的教育应该重启发，大力诱导儿童对音乐的兴趣，还不在于进行较为专业知识的教学，要实现孩子在“玩”中“学”，必须要保证孩子对音乐相关项目有“玩”的欲望，这是进行兴趣教学的关键，这就要去我们的老师针对不同学生的实际情况，及时的对教材进行更改，使其适应不同特点的孩子。

2.兴趣引导，启发教学式的儿童音乐培养的措施

2.1 将“抽象与未知”进行“具象化”教学

我们的大多数幼儿音乐老师都是高校音乐专业毕业生，音乐专业知识水平较强，但是实践教学能力还有待提升。我们老师在教学过程中，应该尽可能的用孩子能够接受的语言方式和口气去进行交流和教育。在音乐教学中五线谱是最基本的东西，我们应该尝试着将这些基础的知识传输给孩子们，但是，在这个过程中我们可以将不同的音符比喻成孩子们熟悉的小动物，比如高音符号我们可以说成是长颈鹿，根据不同音符的形象特点比喻成孩子们熟悉的各种小动物，将未知的抽象的东西具象化，是进行幼儿音乐启蒙教学的关键。此外，对于教学中出现的一些器乐，我们也可以将之类比成各种玩具，使孩子们在轻松愉悦的氛围中进行音乐基础知识的学习。同时，我们老师还应该的进行课后反思与终结，积极的探讨新的教学模式，促进幼儿音乐教育的健康稳定发展。

2.2 因材施教，针对性教学

“因材施教”是培养不同孩子对音乐产生兴趣的重要措施，不同的孩子有不同的特点，这种特点是综合性的，这也是决定儿童对音乐素养与音乐知识理解与掌握的决定性因素。我们要充分的掌握儿童教学的原理，通过对儿童心理学的研究，对不同音乐敏感度的儿童进行启发教育。对于较为敏感的孩子，我们可以适当的增加音乐基础知识的教学，让孩子从小打下较为扎实的音乐基础，也有利于孩子未来在音乐专业上的更进一步发展。同时对于音乐敏感度较低的学生，我们也要耐心的进行启发，并且结合孩子对音乐理解的能力和特点，以提高孩子音乐素质为教育的切入点，有效的发挥音乐教育在儿童品行情操方面培养的重要作用。当然，这就要求我们的老师加强对孩子的关注力度，细心、反复的对不同孩子的行为进行揣摩和推测，以求通过儿童外在的行为方式达到了解孩子内心思想活动的目的，逐步的完善音乐艺术教育对儿童全面发展所起的作用。

2.3 将音乐与童话相结合，创造出孩子眼中的“海市蜃楼”

我们老师应该在众多的幼儿音乐教材中选择能够引起孩子兴趣的部分，并集合自己所带孩子的特点进行特异性的改编，科学合理的进行搭配，使儿童有一个由浅到深的学习过程，也为孩子以后系统化的学习奠定基础。在实际教学中，老师应该首先抓住音乐作品的精髓、框架与构思，极力以一种儿童的眼光去看待这些音乐教材，并通过充足的想象力将音乐教材中描绘的画面以图画的形式展现出来，我们老师可以通过PPT等教学展示方式来辅助日常的音乐教学，使孩子的音乐学习中具有一定的画面感，更加能够能够引起孩子的学习欲望与兴趣。在这个过程中我们可以适当的夸大事物，使其具有童话元素以一种巧妙有趣的方式带领孩子进入童话的“海市蜃楼”。有研究表明儿童对图画的记忆能力是最强的，这种将音乐与图形图画相结合的教学方式，能够有效的加深孩子对音乐知识的记忆与理解能力，同时塑造孩子的个性，较好的实现教育目的。

2.4 启发鼓励式教学，使儿童逐步变成音乐学习的主体

现阶段我国的幼儿音乐教学，老师占据着主要的地位，从长远来看这对于孩子的创新与自主学习都会产生一定的影响。因此，我们要在音乐教学中有计划的改变这种现象，使孩子成为整个学习过程中的“主人翁”。通常孩子对未知的事物有着充足的兴趣，但是对同一事物的关注力度不够，在实际的音乐教学中，孩子的情绪经常出现时而高涨，时而低落，这种现象的出现，需要我们的老师及时的去采取措施，以积极鼓励引导的方式来进行教育，努力的寻找孩子情绪低落的原因，对孩子学习过程中面临的各种困难和挫折进行引导，尽量的使孩子自己去解决问题，在这个过程中老师主要起到指明方向的作用。一方面，孩子能够自行解决音乐学习中的困难，增强孩子的自信心与对音乐学习的兴趣；另一方面，锻炼了儿童的自主学习能力，对以后各学科的学习都有积极的作用。

2.5 在游戏娱乐中进行音乐教育

爱玩游戏是每一个孩子的天性，这也是将孩子的注意力集中的最好最简便的方法，有计划的将游戏与音乐教学有机结合，通过游戏中的表现来推测孩子的心理活动。老师应该设计一些新鲜有趣的游戏项目来吸引孩子们的注意，让孩子们尽量的参与其中，使其营造一个舒适愉悦的学习环境。在进行游戏设计时，老师可以参照传统的游戏方式，比如丢手绢、贴树皮等游戏项目，在这些游戏项目中加入音乐教学部分，锻炼孩子反应能力的同时，拉近老师和儿童的距离。

3.结语

以兴趣为出发点，引导式教学进行幼儿音乐教育相较于普通的教学模式，更能够激起孩子对于音乐学习的热爱，增强儿童思维能力的培养，为以后的综合能力的提升具有重要的积极作用。这也要求我们的教育工作者积极的转变老旧思想的舒服，建立健全相关的音乐教育体制，针对不同的儿童思想特点进行有针对性的教学实践，真正的促进孩子的全面进步。