(云南师范大学旅游与地理科学学院 云南 昆明 650500)

我国发展对外游学项目的可行性分析

刘堇

(云南师范大学旅游与地理科学学院云南昆明650500)

中国国际地位的提升，来华参观学习的人数猛增，他们希望学习汉语，了解中国文化，以增强自己未来的竞争力。很多国家对游学中国的需求也日益增大，如英国驻中国总领事馆文化教育处定期与一些高校的国际交流中心联合举办大型中英文化夏令营。美国一些国际大学生精英暑期营，每年都会组织安排优秀学生到世界各地游学，其中包括中国，而周边的日本韩国等，对游学中国的需求更大，他们经常会组织学生到中国进行文化和旅游体验。如在北上广深杭州等一线城市经常有国外学生及考察人员前来游学。

游学项目；可行性

和越来越火的出境游学大军相比，我国对每年有多少国外学生来游学很少关注，即使招来了外国的游学生，如何接待以体现游学内涵是一个很大的问题。目前中国的游学项目较多的是政府联系，一旦政府邀请留学者前来，游学项目通常被看做文化交流活动，谈不上盈利，也有一些是通过中介机构和学校来进行，其经营模式和一般旅游项目差不多，主要是替换和增加一些参观访问点，并未突出游学的特色。

游学是世界各国，各民族文明中一种传统的学习教育方式，如春秋时期孔子帅众弟子周游列国，读万卷书，行万里路，收益良多，而意大利的马可波罗，利玛窦到中国以及玄奘，鉴真等到国外的游历，都是古代游学交流的典型代表。现代教育意义上的游学，是20世纪产生并逐渐成熟的一种国际性跨文化体验式教育模式，是指到人类不同文明的文化环境中去探访并沉浸其中，通过亲自体验的方式进行学习与理解非母语或非本地的文化历史传统，同时提高外语水平。

全球化背景下，英语已成为世界语言、国际性交流的工具，是最强势的语言，英语被包装成为各类商品在世界范围类推广，我国也掀起了英语学习的热潮。尤其是近年来，中国学生出国游学的数量激增，各大培训机构、旅行社、高校广泛开展英语交流项目、英语夏令营等游学项目，把真实的英语学习环境、英语使用能力的提高等作为游学项目的核心价值进行推广。以培训机构为例，互联网上可检索出数十家机构开展英语游学项目的机构，影响力较大的如新东方国际游学、希望之星英语风采大赛星游学等，还有专门的国际游学网站提供各类游学信息。这类机构通常是组织英语学习者赴美国、澳大利亚、加拿大、新西兰、欧洲诸国等观光学习，主打语言学习、文化学习、领袖能力培养、素质拓展等课程，汇集名校、名城、著名景观资源，主推寄宿家庭式住宿，提供原生态语言交流体验。

对于来华游学生来说，游学项目使其在较短的游学过程中收益良多。第一、游学项目激发游学生在真是的环境里运用语言的自然愿望，挑战游学生运用语言作为语言工具完成任务的能力，更能激发学生的学习兴趣，使学生获得学习的成就感。因此游学项目有效的提高了学生的汉语水平，尤其是听说能力。第二、游学项目的多项体验活动使游学生有机会近距离接触中国人，了解真是的中国，真切感受中国的风土人情及社会文化。第三、独立的海外生活锻炼了游学生面对各种问题及解决问题的能力，自立能力得到很大提升。

然而在很多游学项目中，也出现了很多问题，比如：首先、游与学不能有效结合，出现了游学分离的状态。比如在游学项目中，游学生有更多的接触社会的机会，需要安排诸多社会访问活动，如企事业单位，居民社区走访，博物馆，民俗馆参观，并不是所有的访问点都愿意接待，或者一两次访问可以，次数多了就不能热情接待了，有的机构会觉得频繁访问对他们来说是一种麻烦或者负担。有的机构热情接待了，但遗憾的是大多缺乏专业的讲解，不能给予专业的介绍，或者即使有专业的讲解员却缺少相应的翻译，这些都使得活动效果大打折扣。

其次、目前游学项目的招生一方面来自海外友好合作院校各类游学团的输送，如安排中国语相关专业进行游学研修，政府奖学金资助的海外游学项目，将游学中国作为每年优秀学生奖励的寒暑期游学项目等。另外一个问题来自自主招生，每年的寒暑假期间设立游学团，通过海外友好合作院校进行宣传，由游学生自愿报名参加。这两种招生模式下，是一种被动的招生状态。以上这些都是当前国内游学项目所面临的问题。

但是很多国内外的语言培训机构都认识到了中国游学项目的独大潜力，纷纷推出了形式各异的游学项目，游学项目呈现出了井喷之势。在这一趋势下，2008年奥运会至今，国内近百家旅游、汉语教学及相关机构在北京召开了关于游学项目的全国论坛，探讨相关发展策略，推动了汉语游学项目的发展。与项目开展的火热程度相比，对外汉语界对于游学项目的研究却尚处于起步阶段，不能适应游学市场迅速发展的需要，亟待成熟完善。当前英语游学市场的发展可以说是汉语游学文化旅游项目的现实参照。

汉语游学文化旅游项目相对于现行的游学项目而言，其核心旅游资源突出了汉语语言资源和汉语文化资源，行业范围也从教育培训行业发展到文化旅游业，市场覆盖面更加广阔，组织机构更加多元化，且重视行业间机构间的合作。因而需要对项目的核心旅游资源、市场、组织机构等进行明确定位。

首先是核心旅游资源的定位，汉语资源是汉语游学文化旅游项目的核心与灵魂。汉语游学文化旅游以汉语语言学习与汉语文化体验为主，旁及书法绘画艺术、民族乐器、特色饮食、民俗传统、中医文化、中国功夫等，辅以体现中国文化特色、社会风情的旅游景点。在汉语游学文化旅游中，汉语学习与汉语文化体验是其核心。

其次，明确市场定位，除了留学生市场外，还可以进一步开拓商务游客市场，对中国文化感兴趣的游客市场、汉语水平考试(旅游)专项考试市场等。针对不同游客群体需求，定制不同的汉语游学文化旅游产品。

最后，明确组织机构。与火爆的出境英语游学相比，入境的汉语游学市场显得额外冷清。当前组织汉语游学项目的主要是政府、高校，一般有奖学金资助，这类游学活动更具公益性、文化交流性质;其次是零星的汉语培训机构，而旅游业对汉语游学项目不够重视，总体上看，市场经营者的参与非常少。汉语游学文化旅游项目的开发中，从国家层面看，国家汉办、国家旅游部门等合作共同推动国际汉语游学文化旅游活动的开展，扩大汉语游学旅游产品的知名度。在政府的支持推动下，高校、培训机构与旅游机构的合作，发挥各自优势，共同致力于汉语游学文化旅游项目的开发，实现多方共赢，既能为旅游业、教育培训业等带来良好的经济效益和社会效益，也有助于促进汉语和中国文化以及旅游目的地的国际传播。

“游什么”、“学什么”是汉语游学文化旅游项目要解决的核心问题，也是项目的创新所在。汉语游学文化旅游的内容体验包括汉语语言的学习、中国文化的学习与体验和旅游景点的游历。应依据游学参与者的汉语水平，基于不同群体的兴趣和切实需求，建构定位明确、实用性强、游学结合的体验式内容体系，站在建设世界旅游目的地和推广汉语语言、弘扬中华文化的双重高度上，对汉语游学文化旅游项目的教学设计与旅游方案进行整体策划。在“游”的内容策划上，应充分利用我国拥有丰富的旅游资源的优势，全盘规划，设计主题鲜明的文化教育精品线路。在“学”的内容策划上，应以旅游线路为线索来进行教材设计与课程设计。

[1]王莉宁.中国语言资源保护工程的实施策略与方法[J].语言文字应用，2015(4).

[2]杨茜.中国语言资源保护工程贵州项目正式启动[EB/OL].http://www.cews.com/df/2016/04-07/7826334.2016-04-07.

[3]王世凯.辽宁地区满语资源及其管理[阅].辽宁:辽宁民族出版社，2012.

刘堇(1983-)，女，在读研究生，云南师范大学旅游与地理科学学院，旅游管理。