文/深圳市百草园小学 郭秀丽

绘本是那些通过纯图画的形式或者将图画以及文字相互配合的形式来描述一系列故事的文字作品。它凭借着优秀的画面以及十分精致的装帧特色吸引了大部分小学生的目光。若是将绘本教学引入到小学英语的教学当中，不但能提供更加丰富多彩的词汇以及语言知识给学生，还能为他们提供一个相对来说更加真实的生活情境，绘本中优秀的画面以及简单直白的语言描述对于丰富小学生的想象空间也有一定的帮助。若是能结合英语绘本来进行教学的话，对小学生的认知、观察能力的提高以及创造力、培养小学生的多元智能都有着十分重要的促进的作用。

一、小学中低段英语选择绘本的标准

1.符合中低段小学生的年龄特点

中低年段学生活泼好动、好奇心强，教学中常需要采用多种教学方法来吸引学生的注意力。那些让学生可以朗朗上口的有旋律，有节奏且词汇、句型具有重复性的绘本也更吸引孩子。例如：教授牛津英语一年级第八课What do you see?时可整合绘本Brown Bear,Brown Bear,What do you see?此绘本中就重复 “…,…what do you see?I see…looking at me.”这个句型。此句型不断重复，句子押韵，还配有song,echo,read,chant等不同形式的音频，学生可以通过唱一唱，念一念，读一读，玩一玩，编一编，画一画等教学方法学习此绘本，如此好玩的课堂，还怕学生不敢兴趣吗？此类的绘本还有Rain,We are going on a Bear Hunt，Hattie and the Fox等。

2.符合中低段小学生的认知特点

中低年段的学生形象思维占优势，选择浅显易懂、妙趣横生紧凑的情节的故事内容的绘本学生更感兴趣。故事当中紧凑的情节能让小学生们更好地了解英语词汇和语法等方面的内容。比如英国家喻户晓的英语母语学习材料牛津阅读树Oxford Reading Tree。这系列故事是通过Kipper一家生活中一个个引人入胜的幽默、有趣故事为题材，轻松引导学生投入英文学习与阅读中。牛津树每本书都有一两个小故事，零语言基础的学生也可以一口气看完，故事结局往往搞笑、有趣，学生学得轻松，学得有兴致。

3.贴近生活实际，与其生活相关联

新课标中要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。因此选择贴近学生生活实际的英语绘本符合新课标的要求，而且与学生生活贴近的绘本更能让学生体验到真实性。小学生们还能通过那些同实际生活相互联系在一起的英语绘本更好地拓宽自己的视野，开阔自己的眼界。例如：Meisy，Meisy，此套绘本十分受学生欢迎，这是因为它皆是以生活起居为主轴背景，和低段学生的日常生活息息相关。小鼠波波的很多行为都符合学生的心理需求，小鼠波波做的都是学生想做的或者正在做的。学生阅读这套书会觉得很好玩，而且会很有满足感和成就感。

4.体现英语文化特色

英语的学生不单单是语言性的学习，更是英语国家文化学习的过程。选择体现英语文化特色的绘本更能提高学生的国际素养，也更符合新课标中培养学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣的目标。例如：牛津英语三年级第十一课讲到了不同国家的标志性城市时，我与学生们一起共读了Hello World系列绘本，带领学生进入不同国家的标志性建筑与文化习俗。

二、绘本与小学中低年段英语教学的优质整合

绘本教学其实是一种故事性教学的模式，它符合小学生的年龄特点,借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。为了弄明白有趣的故事情节，小学生会尽力地调动注意力做到认真地聆听，从而提高听力理解能力，培养英语学习的语感。

1.整合要与教学内容紧密联系

英语绘本有着丰富多彩的教学题材内容，若是英语教师能够将绘本当中的优秀教育资源运用到教学当中，让教学内容与绘本内容相互结合在一起进行教学，便可在一定程度上提升低段的英语教学效率。例如：一年级学习动物和颜色时，可以介绍I went walking给学生，故事中的小孩四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导:I went walking.What did you see?学生回答：I saw a black cat looking at me.教师接着问：I went walking.What did you see?学生答：I saw a brown horse looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。而且不知不觉习得了一般过去时态。

2.整合要符合学生的认知和身心特点

不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力，和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。例如：在学习数字的时候，低年段从简单的绘本Ten Black Dots和Cat Count开始认识。Ten Black Dots从一到十，学生能够根据亮眼的小黑点来数数。凭借观察，孩子自然而然联系到熟知的日常事物，进而充满想象力的无限改造。十个平凡的小黑点，在富有创新的组合和改变下，居然能变成了小太阳、一双动人的眼睛，雪人可爱的脸……通过图画告诉小朋友如何利用1到10个小黑点创造出无限可能。接着Cat Count则从1数到10，然后突然到了55，所以结合这两本书的特点，孩子一起阅读很快就可以明白英文数字单词的拼读规律了。到了中年段，当学生掌握了基本的数字单词，教师和学生可以一起阅读Five Little Monkeys Jumping on the Bed,Five Little Monkeys Sitting in a Tree孩子们在这么有趣的故事书的陪伴下学习英语，肯定会有更多的体会。

3.整合要注意情感教育的渗透

小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。绘本是给学生带来强烈美感体验的艺术品，更将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。绘本对儿童情感教育有着深刻的影响,在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。例如：在教授I can…表达能力的课文时。可以跟学生们分享绘本?I'm the Best。故事的主人翁骄傲的小狗觉得自己是最棒的。他比鼹鼠跑得快，比鹅会刨土，比驴游得快，而且他比瓢虫大多了。小狗不停地张扬自己的厉害之处，但这却让他的朋友们感到伤心。最后，小狗的朋友们可以说服小狗用一个更全面的角度来看待事物。小狗学会如何做一个好朋友。通过故事的分享，让学生们明白每个人都有自己的长处与短处，多看自身与别人的优点，懂得欣赏别人，懂得自我欣赏。

在英语教学中，绘本与课堂情感教育的整合运用，借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童,使其情感朝着积极、正面的方向发展。

三、小学中低段绘本阅读教学实践中需注意的原则

1.尊重学生绘本阅读的主体性

当前小学阶段的绘本阅读往往过于注重工具性价值，过于注重阅读技能和表达能力的提升，常常忽视学生对阅读活动的内在感受，生命体验和精神需要。导致 “儿童本位”缺失。因此教师要抛弃阅读成见，做到平等参与指导，而不必带着 “非得给些价值观”的使命来导读，才能真正尊重孩子们独特的阅读感受，才能不压抑孩子的奇想与乐趣，才能让阅读走进孩子的心。

2.创设学生喜欢的游戏情境

在游戏的情境中学生理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给学生提供相应的服装等物品，再配上对应的语言、表情、感情、动作，他们就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随他们自己把握，可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。

3.多元评价，保障 “读说写”一体绘本阅读教学的开展

为了鼓励学生的持续阅读，保证阅读的数量，提高阅读的质量，激发学生广泛阅读的兴趣，教师要对学生实施多元评价，为他们创造展示阅读的机会。

（1）积极的阅读评价

在绘本阅读评价中，我们采用形式多样的评价方式。在教室里建立班级书架，开辟绘本阅读角，定期推荐优秀的绘本，展出学生的读书作品。设计读书评比表，如 “小书虫” “比一比”等。专门设计了“绘本阅读章”和 “小书虫奖章”“小书虫喜报”等。设计 “阅读存折”，建立 “阅读银行”，每学期评选 “阅读明星”。

（2）多彩的展示活动

为了展示学生的阅读成果，每学期都会开展形式多样的阅读活动。如，班级读书会，好书分享活动，绘本推荐比赛，阅读摘录卡比赛，绘本创编比赛，晒书节，诗歌朗诵会等等，形式多样，趣味盎然的展示活动让每位学生都有一个汲取知识、展示才华的自由空间。

综上所述，绘本通过它生动的图片内容以及其简洁的图片内容的介绍语言，成为了小学的英语课堂教学的方式之一。英语绘本阅读不仅为枯燥的英语学习课程带来了新的活力，还推动了小学生学习英语的兴趣，培养学生的语言能力和审美能力，更有利于塑造学生健全的人格，绘本阅读丰富了小学英语教材的内容。