文/东莞市黄江镇中心小学 李锦容

学生学习落后的心理问题、学习问题已经严重阻碍了其学习成绩与学习能力的提高，甚至对他们的一生都会产生极为深远的影响。对此，教师应该加强对学习落后学生在学习成绩、心理、生活等多个方面的关注程度，给予积极且针对的心理辅导，促使每一位学生都能获得较为良好的发展。

一、开设专门课程，形成独立体系

落后生极容易在心理上产生一种自卑与敏感的心理，影响了他们日常与同学、教师、家长的正常相处，如果不能提供针对性、专业性的辅导工作，就无法直接面对落后生的心理问题，无法实施良好的指导。对此，教师首先必须要认识到辅导落后生的重要性，从内心加深对落后生的理解，看到每个学生都有成长发展的空间。在此基础上，教师应该深入了解落后生的特点，对班级的学情、学生的成长发展情况进行具体的分析，把握每个落后生的个性差异，为开设专门的心理辅导课程奠定稳定的根基。

在开设专门心理辅导课程的同时，教师还应该积极融入丰富的内容，构建完善且独立的心理辅导体系，为心理辅导工作的开展安排充足的时间，让每一个落后生都能够积极主动地融入这一课程体系之中，不断攻克落后生心理辅导上的难关。心理辅导课程的开展还需要从学生的心理状态、价值观念等多个角度入手，努力帮助学生形成坚强的意志品质，让学生能够在学习、生活中克服各种困难。

二、结合团队活动，增强责任意识

心理辅导工作的开展不能依靠固定的模式，否则只会催生落后生心中的排斥心理，对心理辅导水平的提高产生了严重的阻碍。对此，教师应该注重心理辅导工作与班级活动、团队活动之间的巧妙融合，将心理上的鼓励与带动积极融入丰富多样的活动之中，在活动中捕捉每一个学生的闪光点，帮助他们树立坚强自信、奋发向上的决心。另外，在各类丰富的团队活动中，教师还能调动落后生参与的主动性与能动性，让他们看到自身必须要履行的责任义务，对自己提出更高的要求，将这种影响力迁移到自己的学习与生活之中。

例如在日常班级活动中，教师可以组织开展文体、书法、绘画等活动，让学生通过团队之间的配合，展现自己的协作能力与一技之长。在各类团队活动中，教师应该注重及时性的鼓励引导，抓住机遇给予表扬，这样才能让学生的优点成为稳定的积极因素。另外，教师还可以利用课下时间开展团体心理辅导游戏活动，帮助学生形成团结一致、密切合作、一丝不苟的品质与态度，为今后的学习与发展打好基础。

三、融入学科教学，拓展时间空间

在学校开展教学活动的过程中，学科教学是学校教育最为主要、最为基本的活动形式，也是学生接触知识的重要渠道。在日常教学的过程中，教师可以将学科教育工作的开展与心理健康教育、相应的辅导工作结合在一起，利用学科教育在时间、空间等多个方面的优势，促进心理辅导工作的有序开展。在渗透学科教学中，教师应该注重学生学习动机、学习习惯、学习兴趣的培养，让学生在参与教学的同时形成积极良好的学习态度，从而自然而然地接受心理辅导。

例如在学习兴趣的培养上，教师可以针对学生现有的学习心理进行分析，了解他们对该学科产生抗拒心理的原因，从而有针性地对师生关系、教学效果、教学策略等进行重新整合，尽可能地融入一些有趣的知识内容，用较为新颖的方法激发学生的学习兴趣，使学生的学习态度发生明显的转变——从被动的学习状态转变为主动的学习状态。另外，在学科教学中，教师还应该及时帮助学生解决一些学习上的困难，逐步消除他们的逃避、抑郁等多种不良的心理，让学生重新树立强大的自信心。

四、加强有效沟通，指导自我调节

有效的沟通不仅能够加深教师对落后生的了解，同时还能在心理上形成较为强大的支持，让落后生能够潜移默化地接受教师的引导，在端正心理的前提条件下实现自我调节，这样才能形成学习中的内驱动力，对自己学习成绩落后、学习能力较差的原因进行更为全面的分析。尤其是对于落后生而言，教师在沟通中需要关注学生的负面情绪与消极心理，对敏感与自卑的心理态度进行引导、沟通，帮助学生构建良好的心理。

对此，教师应该提供给学生心理咨询的机会，鼓励落后生主动与自己进行沟通交流，说出自己在成长与学习中存在着的烦恼，并且对自己的行为举止进行准确的分析。在此过程中，教师应该给予充分的关注、耐心的引导，让学生在沟通中认识到学习的必要性，逐步树立学习的信心。除了加强师生之间的沟通以外，教师还应该鼓励学生之间要多些相互接触，让落后生能够跳出限制自己的小圈子，通过沟通与了解，增强学生的集体融入感，让学生能够感受到他人的正能量，以优秀学生作为榜样，重新改变自己对于学习的态度看法。