文 广东省非物质文化遗产保护中心 蓝海红

广绣是对以广州为中心的珠江三角洲一带民间刺绣工艺的总称，为我国四大名绣之一。随着现代化带来的社会经济转型，人们生活方式和审美情操改变，广绣渐与日常生活脱轨，成为一门濒危的艺术。2006年，广绣被列入国家级非物质文化遗产 （以下简称 “非遗”）代表性项目名录。为了保护广绣，推动其重新回归生活，在校园内广泛传播广绣知识、培植后继人才，便成为一项重要举措。广绣作为一项文化内涵深厚、技法多样的非遗，在学校的课程研发中具有极强的知识性、趣味性和可塑性，在校园内有着广阔的传承和传播空间。

一、广绣进校园案例分析

近年来，随着非遗保护事业的发展和素质教育的普及， “非遗进校园”蔚然成风，成为传承发展优秀传统文化的重要路径。目前在广州， “广绣进校园”已形成了从学前教育，到小学教育、中学教育、职业教育，乃至高等教育的较为健全的模式。根据不同年龄段学生的身心特点和培养目标，各阶段教育各有特色，兹以具体案例加以分析。

1.学前教育：以刺绣促进儿童成长

目前，广州市内的学前教育层次中，已有海珠区前进路幼儿园、广雅幼儿园、广州市第一幼儿园、广州市幼儿师范学校附属幼儿园等多所幼儿园开展了广绣教学。由于幼儿年龄小，不适合学习难度较大的手工活，故而针对幼儿的广绣教学，多是将广绣融入儿童认知活动和游戏中，以促进儿童身心成长。

以海珠区前进路幼儿园为例。自2002年起，该园结合幼儿的年龄特点，在小班和中班开展起学前刺绣活动。活动开展以来，幼儿园不断挖掘适合幼儿刺绣的材料与方法，将刺绣艺术教育与现代的教育方法有机结合，出版了刺绣特色课程园本教材 《童绣》 和 《智绣》，开展 《幼儿园刺绣活动的研究与实践》课题研究，把幼儿的刺绣活动融入日常生活中，让幼儿 “知绣”“爱绣” “乐绣” “能绣”， 形成极具特色的幼儿园刺绣课程。比如，幼儿园自创了各种塑料针和较粗的线，用竹篮子、竹虾笼、竹帽子等材料，提供不同粗细的布条、绳、丝带、毛线，让幼儿进行穿和编，这样孩子们既学到了简易的广绣技法，又增强了身心协调能力和想象力。

2.小学教育：以广绣传递乡土情怀

目前，广州市的小学教育中，已有广州大学附属小学、番禺市桥中心小学、广州二师附属小学等多所学校开展了广绣教学。在小学阶段，由于 “特色课程”的广泛推行，许多学校便依托广绣这一本地的乡土文化资源展开特色课程建设，从而加强了乡土教育。

以番禺区钟村中心小学为例。该学校在美术课上开展刺绣课程，成立广绣兴趣社团 “织心绣意织绣社”，以熟悉广绣的老师为引领，开展了一系列乡土文化教育。由于番禺区钟村街在历史上是广绣、广东醒狮的流布地，该校 “织心绣意织绣社”便将两个非遗项目巧妙融合——将醒狮的英姿用广绣呈现，成功制作出一批醒狮刺绣文创产品。

3.中学教育：以广绣进行综合实践

目前，广州市的中学教育中，已有广东第二师范学院番禺附属中学、广州市第二十一中，广州市第十七中等多所学校开展了广绣教学。中学教育阶段，由于青少年心智较为成熟，不能单凭激发其好奇和兴趣而设立广绣课，更应通过较为完善的课程设置，进行系统有序的教学。

以广州市第十七中学为例。自2014年11月开始，由学校聘请广绣艺人黄敏健，负责广绣项目的教学工作。学校首先进行师资班教学——选择10位有兴趣、有毅力、并且愿意承担广绣教学和传承的老师进行培训。根据广绣课程的特点，从传统的绒绣基础针法开始学习，以点及面，逐渐引领辐射，最终作为学校综合实践课程进行学习推广。该学校的广绣课程分为两部分：2014学年上学期10节课，内容是10种基本针法的学习；2014学年下学期10节课，内容是梅花绣品和学生喜爱的卡通绣品，上课时间则定在每周一与四的17：00－19∶00，在组织管理上，学校成立了广绣课程项目专项小组，由艺术科组长和美术教师共同负责组织、协调、跟进，还拍摄教学活动中的广绣各种针法录像资料存档。

4.职业教育：用广绣培养职业人才

目前，广州市的职业教育中，已有广州市轻工高级技术学校、广州市番禺区工商职业技术学校等开展了广绣教学。设立广绣专业、培养职业人才，是广绣在职业教育中的显著特色。

以广州市轻工高级技工学校为例。学校自2006年起开展非遗教学活动，致力于传承发展岭南传统工艺、创新工艺美术技能人才培养模式方面的工作，先后聘请了52位国家级、省级工艺美术大师担任客座教授，自2014年起在全校范围内开设特色课程 (传统工艺)教学，制定了 《特色课程建设方案》，结合行业特点，构建起 “四位一体、双核驱动”大师工作室制高技能人才培养体系。学校自2011年起多次举办广绣、广彩、陶艺、剪纸等展览及讲座，开设 《岭南文化传承与文化艺术修养》等公修课。

5.高等教育：将广绣融入现代设计

目前，广州市内的高等院校中，广州大学纺织学院、广州美术学院都开设了广绣教学。高校在专业设置时，与职业学校专设广绣专业不同，而是将广绣融入设计专业，促进广绣的创造性转化和创新性发展。

以广州美术学院工业设计学院纤维艺术设计工作室为例。2008年9月，广州美术学院染织艺术设计系创先实行工作室制，将染织设计专业板块中的 “传统手工艺”结合当代 “纤维艺术”形态，成立纤维艺术设计工作室，在成立伊始便将广绣作为一门专业必修课的重点内容编录入工作室教学大纲。教学时，由广绣传承人陈少芳老师、梁雪珍老师为广美纤维艺术设计工作室学生传授传统广绣技艺，由丁敏老师辅导创新刺绣的设计与创作。其中，三年级课程立足于传统手工艺文化，强化对刺绣工艺的基础性、文化性研究；四年级将传统刺绣教学进一步延展为 “产品设计”以及 “毕业设计”等专题设计课程，学生可以将刺绣工艺转化为手工艺产品生产的成型手段。

二、广绣校园传承存在问题和建议

广绣的校园传承和传播，近年来取得了不俗的成效，许多学校师生的作品已在各类工艺美术展览中崭露头角，也有部分年轻人在毕业后继续从事广绣行业，在传统的师徒传承、家族传承外开辟了一条新路。但在表面热闹的背后，广绣的校园传承也面临着很多困难和问题

第一，缺乏顶层设计和长远规划。从全市开展广绣进校园的整体情况来看，各学校的活动是零散的、自发的，缺乏全局性的整体规范和长远规划。在很多学校，由于缺乏政策、经费、场地等方面的保障，广绣进校园往往容易流于形式，很难长久而系统地开展。

第二，各教学阶段较难衔接。广绣作为一门工艺水平高超的传统艺术，其学艺需要较长的时间，并非一蹴而就。虽然目前各个教育层次上都有开展广绣教学活动，但各个层级的培养方式、教学内容和目标差异显著，就算是由广绣传承小学升至广绣传承中学，也难免脱节，无法形成持续学习的链条。

第三，校本教材缺乏。目前，一些学校在广绣教学中没有编印系统规范的教材，只依靠老师自己收集资料和传承人现场演示，制约了广绣课程的深入开展。

第四，师资力量缺乏。大多数学校在开展广绣教学时，由于学校的老师甚少掌握广绣技法，所以一般选择外聘广绣传承人亲自教学。这衍生出两方面的问题：一是传承人往往没有接受过教学培训，不懂得学校教学规律，无法胜任教师的工作；二是广绣的传承人群数量较少、精力有限，可参与的教学普及和深入程度就有限。

第五，缺乏成熟的实践基地。广绣在校园内有着广泛的传播面，但是许多学艺优秀的学生却缺乏社会实践的场所。目前，广州市的广绣企业和工作室较少，而且以绣画为主要产品，本身销售量也不大，所以这些单位可吸纳的学生数量有限。而且，由于广绣目前在社会上的认知度不高，市场不善，许多毕业生也很难继续选择从事广绣行业。

因此，广绣校园传承的道路上，还有很多有待改善之处。综合已有的经验和问题，在顶层设计、教学方法、教材、师资、课外实践等多方面均需改进。

首先，在顶层设计方面，政府文化部门和教育部门应当联合制定相关政策，统筹各层级、各学校的广绣进校园活动，形成行之有效的指导意见。

其次，在教学方法方面，应当通过召开专家研讨会等形式，让教育专家、学校教师、广绣传承人、政府教育部门和文化部门负责人等群策群力，依据学生们的身心特点和广绣的传承规律，制订出各教学阶段的教学目标。

第三，在教材方面，鼓励各学校编写适合本学校的校本教材，同时也可推行广州市非物质文化遗产保护中心、广州绣品工艺厂有限公司共同编写的 《广绣教程》。

第四，在师资方面，从长远看，应在师范类院校增加广绣专业，培养一批懂理论、懂教学、对广绣有一定了解的师资力量；从近期看，可以通过教育部门组织老师进行集中培训，提高学校教师开展广绣教育的能力，使他们能尽快适应目前的教学需要；另外，鼓励广绣艺人积极参与职业教育教学和高等院校教学，使他们初步掌握教学规律和方法。

第五，在课外实践方面，应打造广绣课外实践基地，让在课堂内学习广绣文化和技艺的学生们走出教室，进行实地的广绣观摩、学习、创作和设计。