文广州市海珠区劬劳中学 卢凤阳

师生互动的最终目标都应该是为了增强课堂教学的实效性。思想品德课程改革的核心理念是 “帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。”这一核心理念要求思想品德教学过程要 “回归生活”，“引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念”。由此可见，只有那些能够坚持课程改革的理念和要求的师生互动策略和做法，才能真正增强思想品德课堂教学的实效性。

一、师生互动的基础

这一策略要求老师认真、细致地思考自己学生的生活实际，从而真正做到 “回归生活”。例如对于课前五分钟的预习朗读，我分析我校作为一间普通中学，学生对思想品德课程不够重视，基本不能做到课前预习的实际之后，得出的结论是课前的预习朗读环节是十分必要的，因为学生只有通过朗读，才能初步了解本节课的内容，才能为接下来开展的学习交流提供信息。在这一环节中，我通过科代表指导同学们读思考材料，读正文内容，读小标题等，让学生从事例入手，引起思考，激发求知欲。

如在期末复习中，我针对学生“课本知识点与实际生活脱节”的情况，与学生一起把书本各课的知识整理成主题。然后将每个主题内容分派给同学们收集材料，让他们根据主题内容收集有代表性的图片、文字材料，然后在课堂上互动交流。通过师生、生生之间的分享交流，大家既加深了对主题内容的理解，也加深了对社会生活的认识。

二、师生互动的课程资源

如何利用课堂情境或根据创设的情境设计课堂提问与讨论，是引导学生独立思考、培养积极价值取向的重要一环。

比如在七年级 《道德与法治》下册第二课第一框题 《男生女生》的导入环节，笔者说道 “大家与自己的同桌相处已经有一段时间了，现在请大家伸出手来与自己的同桌握个手吧”。同学们马上活跃起来相互握手。我根据学生的活动引导出“老师发现，如果同桌是同性话大家很容易握手，异性却不好意思握手，是因为随着年龄的增长，性别意识的增强，男生女生之间的差异明显。那么男生女生有哪些差异？该怎样正确对待男生女生之间的差异，让我们一起走进 《男生女生》。”这样的导入既活跃了课堂的教学气氛，又融洽了师生间的情感关系。

三、师生互动的能力培养

知识重要，学习知识的方法更重要。因为一方面，学习知识的最终目的是为了学会学习、学会思考、学会运用和创造。学生在学校里学到的知识再多，毕竟是有限的，但如果我们对学生加强学法指导，使他们掌握了获得知识的方法和途径，那么他们即使走出校门、离开教师的指导，也能有效地获取知识，并将终身受益；另一方面，在教学中要发挥学生的主体作用，就要求学生有主动学习的积极性，要有自学课文、发现问题、联系问题、提出问题，运用理论分析问题、解决问题的各种能力。因此，在整个教学过程中，教师不能只是授之以 “鱼”， 而更要授之以“渔”，重视培养学生独立思考和积极实践的能力。

如何解决以上一系列的问题？在评卷的过程中，师生利用试卷，来一次考试的情境模拟，通过这样的模拟，让学生的思想回到考场上，面对试题，跟着老师的评卷过程，反思自己当时的答题过程，并自主地与老师的模拟过程作比较，从而归纳、总结自己的优点和存在问题，为以后的开卷答题形成思路和方法示范。具体操作是：把评卷课分为两节，以中慢的课堂速度进行讲评。在课前准备时，把试题和学生的典型答案做成课件，并把课件的整个流程以PPT幻灯片的流程印发给学生，并打印了每人一份自我总结表。于是，在上课过程中，老师利用多媒体课件，学生利用手中的教学流程幻灯片，跟着老师的流程，在中慢速的演示和分析讲评的过程中，学生一边思考一边答题和笔记，整节课表面上的平静下是学生大量的思维活动。学生通过课堂的评卷，明了自己的欠缺，并写下了深刻的总结。

四、师生互动的价值取向

有一项关于学习的研究表明：通过读获得的知识的保持率为1%，通过听获得的知识的保持率为20%，通过看获得的知识保持率为30%，通过看和听获得的知识保持率为50%，通过交谈获得的知识保持率为70%，通过做获得的知识保持率为90%。由此可见，通过动手操作获得的知识的保持率最高。这也充分说明 “做”对学生的重要性。

因此，在课堂互动设计中，在完成新课的学习之后，笔者都会在课堂留下至少十五分钟给学生“做”的机会。比如我会使用学案，将本节课需要掌握的知识整理成课堂训练题，以填空、选择、问答等形式呈现出来，问题的设计和选取以考查学生的价值观念和落实学生的行动为指导。让学生执笔来做，既锻炼了他们的思维能力、语言组织能力， 又进一步落实了情感态度价值观和行为实践的能力。