文/化州市中垌镇那洪小学 张燕波

语言训练在小学语文教学是一个重要部分，通过训练，可以全面培养学生听、说、读、写的能力，从而使学生的语文水平得到更好地提高。有人会说，人的语言能力是与生俱来的，不需要学习，所以不那么注重这方面的培养，学生的说话能力就会差，沟通也就存在很大的问题。现在的社会，人与人的交往靠得最多的就是口才，而口才的基础是语言的积累，所以说语言训练是个重点知识。

一、语言训练的价值

“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”纵观古今中外，随着社会的进步，人际之间的交往，语言艺术已成为一个人成功的重要条件。因此，在小学就要开始语言训练。很多家长都有这样的经历：孩子在公共场合没能表达出自己的意思，常常羡慕那些能言善辩的孩子，觉得自己的孩子语言缺乏，不善于言辞而感到着急，尴尬。也有的教师发觉课堂是一个人的 “独角戏”：老师提出的问题，学生表达不准确或答非所问，或根本想不出什么词来回答。在写作方面，不少学生写作时感到题材单一，词汇量不够，语言不通顺，甚至写不出来。出现这问题的主要原因是缺乏语言训练。语言训练的目的是让学生从不敢说到敢说，再到会说，以至说写结合，善于表达和与人的沟通，从而达到学生能说会道和能写出好作文来，也加强了学生的自信心。

三、语言训练要重视语感的培养

讲到语言训练，首先要说的是语感。语感是语言技能形成的基础，培养语感是语言训练的重要的组成部分。语感是靠我们平时多读、多听、多说慢慢形成的，如 《桂林山水甲天下 》 一课中，有这样一段话∶“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”教师提问：你觉得桂林的水有什么特点？美在哪里？你家乡的小河有什么特点？通过上面的几个问题让学生理解、 感悟，然后教师有感情地朗读让学生想象桂林的水的特点，最后让学生结合图，自己组织语言来描述。教师设计组织学生活动，通过语言训练实现对语言的感知、理解、运用。引导学生学会针对语言提问题。在阅读教学中，语言问题只限于不认识的字，不理解的词，并且多数在学习课文之前进行。学习课文，学生提的问题往往是偏向内容性知识的，教师把握不好，就会使教学陷入单一的内容理解中去。因此在阅读过程中，教师要引导学生关注语言，启发学生提出有价值的语言问题。如 《我向奶奶学语言》一课，在学习语言特点时，作者描写春天的杨柳用了“吐芽”一词，而奶奶却用一个 “爆青”一词把他的比下去了，老师可以引导学生说出春天的特点和杨柳的特点。同学们就会思考：春天来了到处都是发芽开花，充满着一派生机勃勃的景象，杨柳的特点是绿。“爆青”更能准确有力地说出春柳的特点。让学生准确生动地用上更好的词语,则要多积累词语、多练。在学生说的训练中，教师要认真倾听学生的发言，准确客观指出学生语言表达上的错误，抓紧时间训练学生的语言表达能力。培养语感，为语言训练提供了更广阔的空间，它会使语言训练真正落到实处，并提高语言训练的质量。

三、语言积累的重要性

在小学语文教学中，老师要培养学生的词语积累，可以通过刊物、课文、广告等方式来积累一些好词佳句，即让学生随身带本子记录，一周可以在班上组织一次讨论，看谁摘得又多又好的句子，这样可以激发学生积累的兴趣。注重语言积累，课堂教学是语言积累的重要渠道。学生大部分时间都是在学习，只要我们让学生感受到课文语言的生动、形象，通过造句、朗读等形式让学生掌握这些语言,积累下来。就要让学生多读、 多背诵课文，了解语言的意思,认识更多的语言现象。小学语文课本所选的课文，经典作品不少，这些文章可以说是书面语言的海洋，各种形式的语言应有尽有。通过对于语言的积累不断提高自身语感和文化，才能够从根本上使学生的写作和成绩提高。

四、加强学生的语言训练

我们老师要热爱学生，坚持教学民主，在课内创设一个宽松、和谐的氛围，让学生真正体会到学习语言表达的心理自由，无拘无束地参与，这才能最大限度地发挥学生的潜能，在语言训练过程中，允许学生有不同的说法，允许没说好的再说，建议用学到的、收集到的词汇规范训练，把舞台留给学生，加强训练。