王再新

(江苏省南京市第二十九中学天润城分校 210000)

一、网络技术运用到初中数学教学中的意义

1.激发学生的学习兴趣

传统的教学模式下，教师在课堂上利用学术性语言进行讲述，数学又是一门比较抽象的课程，像是函数、不等式等都是不容易理解的，学生无法对这些枯燥、干板的内容产生兴趣.教师在课堂上，又把自己当做教学中心，没有考虑学生的接受程度，只是一昧地追赶教学进度，让学生没有对知识点形成深刻的记忆.网络技术在数学教学中的使用，激发了学生对数学的学习兴趣，教师利用微课、课件、教学录屏等多种方式，让学习过程富有趣味性，同时让数学知识变得生动，学生开始主动学习数学知识，课堂的氛围更加融洽.

2.拓展学生学习途径

传统的教学模式下，教师作为学生获取知识的主要途径，学生对老师讲述的知识只是进行记忆和学习，没有对知识进行反思，也没有自主研究，认为老师传授的一定是正确的，不敢质疑老师.学生在学习过程中，也没有和同学、老师进行交流，自主解决问题的能力极差.在网络时代的背景下，教师不再是学生获取知识的唯一渠道，学生可以通过网络学习数学知识，自己查阅相关的文献、资料，同时对老师的教学错误提出质疑，更正老师的错误，获得数学学习的成就感.学生能够利用网络社交平台和同学交流，同学之间能够互相合作，共同进步.学生还可以用网络对教师提出教学建议，让教师完善自己的教学方法.

3.丰富学生知识面

传统的教学模式下，教师有着明确的教学目标和教学计划，这方便了教师进行教学但是也束缚了教师对数学知识的展开.各个科目被明细划分，各科知识也不能联合学习，断开了学科之间的联系，同时也让学生无法建立完整的学习模式.在网络技术的使用下，教师可以对数学进行展开，例如在学习图形的时候，教师能够让学生利用电脑软件进行绘图，通过输入不同的数据，来呈现不同的图形，让学生记住了图形计算的公式，还让学生学会了基本的电脑操作，

二、网络时代初中数学教学的新模式

1.多媒体辅助教学

网络时代下，多媒体技术在不断发展，教师要利用多媒体技术进行数学的辅助教学.多媒体可以把抽象的数学知识具体化，让知识更加易于学生的理解.教师在上课时，可以播放与课堂内容相关的教学视频，同时对学生提出问题，让学生通过问题对知识进行深入研究，提高学生的动脑和动手能力.例如教师在教授“圆的周长与面积”这堂课程时，教师可以先播放一个生动有趣的教学视频，展现生活中一些圆形的东西，让学生能在视频中对圆进行熟悉，进而提出问题，圆的周长和面积是通过什么方法计算的呢？圆的周长和面积与圆的直径、半径有关系吗？然后让学生互相讨论，让课堂活跃起来，最后教师再利用视频对圆的周长和面积的计算公式进行展示.通过这一系列的活动，学生不仅获得了知识，还在寻找答案的过程中获得了快乐.

2.重新定位师生角色

在网络时代下，教师要重视学生的主体地位.教师要重新树立教学观念，要在数学教学中成为学生的导师，让学生在网络中寻找知识、学习知识，自己只是对学生进行点拨、解疑，以此拉近与学生的距离.教师在教学活动中要主动参与，积极在网上寻找与教学内容相符的知识，通过分析、整理，做出一个知识导图，发送给学生，减轻学生的学习负担，让学生走上正确的数学学习道路.教师要引导学生进行思考，让学生在思考中对知识进行深入理解，促进学生更好地掌握数学知识.教师还要鼓励学生进行提问，学生能够提问说明学生在认真的听课，这既检查了学生的学习状态，又解决了学生对知识的疑问.例如在学习多边形的内角和一课时，有同学就提出问题，多边形边数和内角和有直接的联系吗？教师在解答学生疑惑的同时对课堂进行录屏，课下让学生对着视频再次学习，加深学生的知识印象.

3.构建数学场景

学习数学知识就要构建数学场景，教师可以利用网上的海量资源，为学生构建一个完整的数学场景.教师可以根据知识点创建合适的数学场景，要符合初中生的心理发展规律，不能创设过于低龄化的场景，要与课堂内容相结合，让学生快速融入课堂，否则就会产生负面效应，影响学生的学习效率.例如在学习概率时，教师可以创设这样的场景，小华非常喜欢一只小熊，想让爸爸给她购买，爸爸采用投硬币的方式来做决定，两个硬币一正一反则不买，都是正的或者都是反的就买，小华有多大的机会能得到小熊呢？大家可以动手算一算，学生会在场景中产生对知识的兴趣，从而自己动手计算，老师只需引申概率的含义即可，这让教师能更好地完成教学任务，学生的思维能力和都动手能力也都得到了锻炼.

随着网络技术的普及与应用，教师要利用网络技术，树立全新的教学观念，打破传统的教学模式，让学生在数学学习中发挥自己的潜能，提高学生的学习质量，提高自己的教学水平.教师要依托网络的资源，合理运用资源，给学生足够的学习空间，促进学生个性化发展.学生在这种全新的教学模式下，学习积极性能得到提升，学习效率得以提高，能够帮助教师完成教学任务，加快自己的成才进程.