魏姜欢（福建省厦门市集美区杏东小学，福建 厦门 361000）

纵观我们当前的小学音乐课教学，主要课型由歌唱教学和欣赏教学两大类型构成。绝大部分音乐教师按照教材的编排按照一课一歌或一课一听的教学模式开展教学。歌唱教学把培养学生良好的歌唱表现能力、掌握正确的演唱方法作为主要目标；欣赏教学的主要目标多为分析作品曲式，揭示作品中各音乐表现要素的特点及作用。这两种课程形式重在学习音乐基础知识和文化，培养学生特定的音乐知识与技能。

2013年，联合国教科文组织基于人本主义的思想提出“核心素养”的概念，从“工具性目标”转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展。随着“核心素养观”的提出，我们反思我们的基础音乐教育，必须要从艺术教育规律出发，打破模式禁锢，丰富和完善课程结构和内容，明确方向，掌握正确的形式方法，使用适合学生发展需要的内容，有的放矢才可以完成新时期音乐学科国家课程标准规定的“知识技能、情感态度价值观”三维目标及以提升学生“学科核心音乐素养”为中心的新的音乐课程目标理念。促进学生音乐核心素养提升、探究符合国情的音乐教育之路，在我国目前音乐教育教学的基础上，重新构建符合我国国情的中小学音乐教育教学模式，是要打破目前多数音乐教学仍然是学生正襟危坐听音乐、看教师表演、看屏幕画面、看教科书的“听课式”的形式为主的音乐综合体验肢体情感活动式的教学；……