卢定一

一、引言

随着“互联网+”“工业4.0”等新事物的出现，自动化和智能化生产技术发展迅猛。一方面，不少工厂开始引进机器人，把大量繁琐、重复、单调的工作交给机器人完成；另一方面，对机器人无法取代的岗位，需求却越来越大。前者标志着逻辑性强、有序的常规动手能力开始被机器人逐步取代；后者意味着拥有注重探索性与创造性的非常规能力的人在社会上将有更强的竞争力。

为了面向市场，以就业为导向，培养出具备核心竞争力的高素质人才，实现与企业的深度融合，提升教育教学质量，我校建立了以学习情境为载体，“基于工作过程系统化”的课程体系，开展了以“学生能力为本位”，以“工作过程为导向”的教学改革，教学改革也取得了较好的效果。但是，目前学习情境是围绕学生的某项职业技能，参考相关调研结果讨论制定的，内容注重学生某一项技能的训练与培养。偏重学生常規思维和常规能力的培养，缺乏非常规思维、非常规技能的养成。本文根据学习情境构建的三个步骤，以学习情境《使用手持工具加工开瓶器》为例，从学习情境优化的角度，探讨加强中职学生非常规能力培养的问题。

二、相关定义的界定

学习情境，是结合典型的工作任务开发出来的，是设计与制定基于行动导向教学方案的依据。

中职学生，是指中等职业技术学校的在校学生，是未来从事一线技术工人的主力。一般来说，他们的抽象思维能力较弱而形象思维能力较强。……