杜亚芳

摘 要： 近年来，儿童剧越来越受到校内外教育单位的青睐，这种艺术实践活动深受家长和孩子们的喜爱。面对学龄初期的儿童，在实际排练儿童剧的过程中，会遇到一些困难，最棘手的问题当属“如何使学龄初期儿童有效记忆角色台词”这一问题，作者通过多年探索、实践，摸索出几条解决策略。

关键词： 学龄初期儿童 儿童剧 记忆台词

戏剧在欧美国家历史悠久，他们的教育戏剧发展得相当成熟。在我国，教育戏剧虽已起步，但发展的脚步很缓慢。

随着科技飞速发展，不利于儿童健康成长的电子产品吸引着当今的孩子。解决、治疗该问题最有效的方法就是使孩子放下手机、平板等电子产品，通过戏剧实践活动，丰富孩子的生活，陶冶儿童的情操。而儿童剧则是非常有价值的一项艺术实践活动，将“艺术教育”和“德育”紧密结合在一起，不但能促使孩子在戏剧游戏中健康、快乐地成长，还能为儿童德育的培养起到积极的作用。

一、儿童的概念

（一）儿童的定义。

国际《儿童权利公约》①界定的儿童系指18岁以下的任何人，是有史以来最为广泛认可的国际公约。社会和人们公认儿童的年龄段为0—14岁。

（二）儿童的划分。

1.婴儿期。

2.幼儿期。

3.学龄前期。

4.学龄期：分为学龄初期6周岁—13周岁，学龄后期13周岁—15周岁[1]。

（三）6—7周岁学龄初期儿童的特点。

1.思维活跃，想象力丰富。

2.社交能力有一定的发展，喜欢集体活动。

3.喜欢模仿，具有戏剧天性[2]。

4.对认知能力有了全面的发展。

5.能运用比较丰富的口头语言表达自己的思想，但大部分儿童还未掌握书面文字。

6.已初步具有社会性发展，能按指定的任务要求完成团队活动。

二、儿童剧

内容符合儿童经验，且受到儿童喜爱的戏剧称为儿童剧（child play）②。

儿童剧除了具有戏剧一般的特征外，还要适应儿童特有的情趣、心理状态及对事物的理解、思考方式。通过具体、鲜明的形象与活泼明快的情节向他们剖析故事主题，进行美的感染。在美的感染过程中，培养儿童积极的创造精神，发展他们的意志和想象力，使思维能力得到锻炼，唤起他们的求知欲，使他们正确认识现实世界与周围事物，达到增强自身既有的道德感的目的。

三、探索教学难题

声台形表是演员塑造角色不可或缺的四要素。台词则是角色塑造的基础和前提，也是观众对剧情及人物了解的一个重要途径。除哑剧外，其他戏剧表演形式都离不开语言，一个演员台词方面出现了障碍，不但难以演绎角色，还将导致整个作品难以完整地呈现故事情节。因此，演员拿到剧本后，在对剧本故事有了大概了解后，接下来要做的就是记忆台词。

（一）对于台词，专业演员操作步骤。

1.读本

读本是最重要的步骤。此阶段根本没有任何肢体语言或者场景叠加，靠的是演员对剧本的感悟，演员互相之间对于不同角色互动的理解。

2.带本排练

带本排练，就是拿着剧本排练。这个阶段的效率会变得很低，但是这个阶段对台本的熟悉程度会大大提高，演员对角色的了解也会随着台词的进一步熟悉而有深度。

3.脱本

脱本就是已经把台词“背”下来，只需后期舞台排练。

（二）学龄初期儿童拿到剧本分以下几个步骤。

学龄初期儿童不论从年龄、阅历、专业基础、接受能力、排练目的等方面都无一可以借鉴专业演员的排练步骤，因此，教育工作者对学龄初期儿童常规的台词教学操作如下：

1.教师读本，学生了解剧本大意。

2.教师领读，学生跟读。

3.课后家长代劳，一对一辅导台词。

（三）反思。

虽然教师的示范在台词课中最直接有效并具感染力，但面对识字量甚少，甚至不识字的学龄初期儿童，教师机械化的示范，学生死记硬背的教学方式，耗时耗力又无时效性；其次，由家长代劳教学，增加了家长不必要的负担，也是教师教学无作为的一种体现；再次，过于注重台词背诵，会使孩子对儿童剧本身失去兴趣，违背教育戏剧最初的目的。

策略1：将“师领读，生跟读”调整为——“师‘演生‘编词”

案例：儿童剧《我选我自己》，故事梗概：动物们向狮子王抗议，希望通过演讲的方式公平竞争王位，让每个动物都有当国王的机会。

这一场戏用一贯的“师领读，生跟读”的方式教授台词，用了四节课的时间，每节课60分钟，第四节课回课个别同学还是要不断提醒，才能使得台词完整且较流畅地表达。采用新策略，教师上台用丰富的面部表情、眼神、夸张的肢体动作，把小动物们演讲时的骄傲自大表现到位，学生看了教师的表演后，开发想象力，设想此时此刻如果自己是其中的一个小动物，会说什么樣的演讲词？同学们各抒起见，最后教师选择最符合剧情最贴近剧本的台词作为该角色的台词。此方法大大缩短了课时，孩子们只用一节课就把生动有趣的台词创编出来了。此方法既挖掘了这个年龄段孩子最大的优点——想象力，又选用学生自己创编的台词，大大提高了学生的上课积极性，被选中词的学生很有成就感，而其他孩子一起参与其中，体验到了过程的愉悦，达到了寓教于乐的教育目的。

①附：儿童剧《我选我自己》第二场原稿

小兔：亲爱的动物朋友们，我是今天动物王国选举大会的主持人小兔，在这次选举大会上每种动物都派出了一名候选人。为了选出新的国王，每位候选人都有一次演讲的机会。下面我宣布（推眼镜、清嗓子）演讲正式开始。下面有请候选人上场：小灰鼠、猫、蚂蚁、绵羊、鸵鸟、公牛、狐狸！（手拿话筒，一本正经地说完，《福克斯》的音乐响起，小灰鼠上前一步进行演讲。）

旁白时所有动物入场进行演讲准备，追光打向小灰鼠。每个选手演讲后出现音效《掌声、欢呼》。

小灰鼠：猫吃老鼠的时代一去不复返了！（大声喊道。小动物鼓掌。）如果我是国王，我们将把猫统统吃光，嗬！

猫：如果我今天当了国王，老鼠就是我们的主食。早餐是老鼠，中餐是老鼠，晚餐我们吃的还是老鼠；把他们煮了吃、烤了吃、煎了吃，选我吧！我保证你们天天都有老鼠肉吃！

蚂蚁：如果我是国王，我会给大家安排更多的工作机会，保证每天干20个小时都干不完哦！oh～yeah！哈哈哈哈……

绵羊：羊毛出在那羊身上，你的羊毛只属于你！如果我是国王，我们只为，只为自己织毛衣！

鸭子：如果我是国王，我要建造拥有商店、停车场、四条跑道和一套地铁线路的现代化大型飞机场……（无比自信的语气。）

狐狸：谁出钱啊？（上前一步，急切地说。所有人迅速低下了头，鸵鸟伸长脖子看了看，没人响应，无奈地摇了摇头。）

公牛：我要为大家建造一个免费的乐园，在那里有吃的、有穿的，还有玩的，大家永远都相亲又相爱，快来快来投我这一票……

②采用师“演”生“编”词的策略：儿童剧《我選我自己》第二场截选

小兔：亲爱的动物朋友们，我是今天选举大会的主持人小兔，今天的选举要求每一位参赛选手上台演讲，首先上场的是一号选手老鼠，有请！

老鼠：十二生肖当中，我们老鼠是排名第一的，而且我们老鼠是高等物种，我们吃的跟人类一样，油和大米，所以，选我老鼠当大王吧。

猫：我反对。人类比喻胆小的人常说：胆小如鼠。可想而知，老鼠是个多么没胆量的家伙。我就不一样了，老虎是我的兄弟，所以选我当大王才是最好的选择。

蚂蚁：我反对。猫天生懒惰不干活。我就不一样了，我是最最勤快的蚂蚁，所以选我当大王一定会让大家过上丰衣足食的生活。

公牛：我反对。蚂蚁身材细小，怎么能统领整个动物王国呢？我就不一样了，我力大无比，狮子、老虎看到我都会敬我三分，所以，如果大家选我当大王，一定会让大家的生活平平安安、幸福美满，快来投我这一票……

策略2：根据故事概要，分组即兴创编台词

儿童具有戏剧天性，天生喜爱假装、模仿、幻想。在儿童的日常游戏中，我们常常可以看到各种原始、富有创造性的戏剧活动，在这些活动中，儿童集演员、剧作家、导演于一身。把场景、对象、自我情绪和语言结合在一起记忆下来就是戏剧创作最好的元素[3]。

借于儿童所具有的这种戏剧天性，教师充分挖掘。儿童自发选择游戏伙伴、组成表演小组、分配角色。然后根据角色定位及剧情的需要，由儿童通过自己的思维自由创编台词。其中，教师引导组员探索、发展、表达及创作，这样的方式既有教师参与指导，同时，又以儿童为中心，充分发挥儿童的学习主体性原则及自主学习原则。提倡每一组学员都可以根据剧本大概创编出各具特色的台词。

①根据故事概要，A组创编台词：儿童剧《我选我自己》第二场

狮子王：臣民们，我年纪大了，接下来的日子，我希望可以安享晚年。所以，今天我们大家一起来推选新一任的大王吧！谁的本领大就推选谁当下一任的大王。

老鼠：我的本领大，我能打洞，再硬的墙也阻挡不了我。（说完，开始表演打洞的本领）

猫：我的本领才真正大，再厉害的老鼠也逃不过我的手掌心。（说完去追刚刚演说的老鼠，老鼠吓得四处逃窜，不一会儿老鼠就被猫给逮住了。）

狮子王：嗯，猫的本领果然过硬，还有没有其他动物挑战猫了？

大伙：（你看看我，我看看你，都不敢自荐）

狮子王：那既然大家都默然了，那我宣布：新一任的动物王国的大王就是猫，大家掌声给予祝贺。（大伙一看已成定局，为了讨好新的大王，纷纷鼓起热烈的掌声……）

②根据故事概要，B组创编台词：儿童剧《我选我自己》第二场

小兔：不好啦，不好啦，狮子大王驾崩啦！

狐狸：啊？大王死啦，那可好了，终于等到我狐狸当大王的一天了。

小兔：你这个坏心肠的狐狸，要不是你，大王是不会死的。

狐狸：小兔子，管好你的嘴，再胡说八道，小心我当了大王后，第一个先把你烤了吃。

小兔：（害怕得不敢再作声）

老虎：小兔子说得没错，就是你狐狸天天骗狮子吃糖，还把他的牙全拔光了，害得狮子兄没法吃肉，最后活活饿死。

狐狸：谁让他这么笨。新一任的森林之王，我选我自己当大王。

老虎：想得美，狮子兄不在了，整个森林要数我最有本事了，我选我当新一任的大王。

狐狸：我当大王。

老虎：我当大王……

解决了6—7岁学龄初期儿童有效记忆角色台词的难题，能使戏剧教育真正成为更多儿童的福音，让更多的儿童感受到戏剧艺术教育的魅力。当然指导者一定要透析教育戏剧的内涵：“双主体性”、“过程性”、“对话性”这三个特点。儿童教育戏剧的宗旨并不是培养一个个小演员，而是从孩子的生活经验出发，以戏剧的方式感受、思考、创作，使得儿童真正成为戏剧的主人，通过实践体验感受戏剧，通过戏剧提高各种学习能力，使之获益一生。

注释：

①刘鹏.媒介情境理论视域下的网络交往研究[D].南京：南京师范大学，2013.

②赵靖夏.论以儿童文学为根基的儿童戏剧教育[D].上海：上海师范大学，2006.

参考文献：

[1]周彬芮.塑造“接班人”[D].北京：中央美术学院，2013.

[2]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福州：福建师范大学，2014.

[3]毛美娜，王锐，黄昊，李瑞怡.从创作到表演——儿童剧与影视剧之比较[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2017（01）：101-102.