杨香景

摘要：在薄弱高中，学生的学习兴趣普遍不高。针对本校具体情况，教师从建立良好师生关系、创设多样化教学方式、提升教师人格魅力三个方面讨论薄弱高中学生化学学习兴趣的培养与激发。

关键词：薄弱高中；化学教学；学习兴趣；培养与激发

随着教育改革的不断推进，高中教育逐渐走向了普及，与高中入学率的逐年攀升所不相称的是，在薄弱高中，学生学习兴趣普遍下降了。心理学指出学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习的内部动力。新课标也提出教学要结合学生学习兴趣。所以在薄弱高中，从培养学生学习兴趣入手，改变学生学习现状，对教育教学，乃至薄弱高中的生存与发展具有重要意义。

一、建立良好师生关系 培养学生化学学习兴趣

现代教育理论的一个重要观点是教学过程实质是师生之间人际关系相互发生影响的过程。要培养学生学习兴趣，使学生学好一门课程甚至是上好一节课，建立良好师生关系是重要前提。

1.课堂上教师要保持良好的情绪

良好的情绪是上好一节课的保证，只有控制与调节好自己的情绪，才能创造一个和谐的课堂氛围。记得刚参加工作时，我以为只要全心付出，就可以获得良好的教学效果，一旦没有达到自己的要求就会发脾气，批评学生，影响了学生的学习兴趣。老师要以良好的情绪感染学生，才易获得良好的教学效果。

2.用赏识的眼光善待每一位学生

教师往往会不由自主的善待成绩好的学生，甚至会重点照顾他们。但多数学生不喜欢这样的老师，他们希望老师一视同仁，否则会影响学生的学习情绪。当老师的要善于发现学生身上的闪光点，及时给予鼓励与表扬，学生在学习中取得的点滴进步都会给他带来巨大的快乐与成就感，易激发学习兴趣。

3.关注学生的身心成长

学生正处于身心和知识增长的年龄段，在学习和生活中难免有许多不成熟的表现，有时缺乏自制力，有的会在课堂上闹情绪，当老师的要看在眼里，记在心里，课下要及时关怀，给予疏导和帮助，教师对学生多些理解和宽容，能最大限度的保护学生身心健康成长。

二、创设多样化教学方式 培养学生化学学习兴趣

瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。

1.联系实际 借助多媒体创设情境

教师要合理创设情境，调动学生各种感官，让学生在学习化学中感悟生活，在生活中理解化学。如在学习氯气性质时，教师可以借助多媒体展示液氯罐泄漏引发的灾害，将氯气的毒性、漂白性等直观呈现，比单纯的语言陈述要形象，学生印象更深刻。并且激发起学生的探究欲，教师很容易将学习引向深入。

2.开展实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，实验的可操作性和趣味性对学生有很大的吸引力。在新授课时老师应经常开展实验教学，化学实验生动有趣，让学生身临其境，感受化学的趣味和魅力。首先是演示实验，实验前教师要做好充分准备。为防止学生只看热闹，教师要精心设计实验问题，如钠与水反应的实验，可提出观察与思考问题：钠块与水接触有何变化？滴有酚酞的溶液有何变化？你能解释吗？这样让学生带着问题观察实验，增强了实验的导向性，即增加了学生的学习兴趣，引发了学生的思考，又达到了实验服务理论的效果。其次是分组实验，学生亲自动手做，兴趣会更高，锻炼了学生的动手能力，提升了学生的综合素质。

3.开展小组合作学习

“学习金字塔”理论说明，向别人讲授或学生间相互教是最有效的学习方式。在薄弱高中，可利用学生活泼好动、喜欢交流等特点，开展小组合作学习，让程度不同的学生混合编组，大家优势互补，共同切磋探讨。在解决一个问题或攻破一个习题的成功体验中，激发他们更大的学习热情和学习兴趣。在习题课和难度不大的新授课中，采用异质同组的小组合作学习，学生普遍解决不了的，再由教师统一讲解，这样增加了学生学习化学的兴趣，提高了教学效率，这种积极主动的学习氛围是靠老师讲解所无法营造的，小组合作学习中学生学习兴趣很高，往往下课了，学生间的互教互学活动还在继续着……

4.尝试分层教学

《化学课程标准》提出化学教学要面向全体学生，实施素质教育，突出学生主体，注重个体差异。它要求教师关注每个学生的情感，激发学习化学的兴趣，帮助学生在学习中找到成就感和自信心。在薄弱高中，学生程度参差不齐，实施ABC分层教学，可以规避“一刀切”的弊端，让每个层次的学生都有进步。A——基础较扎实，接受能力较强，学习有一定信心、兴趣较浓，遇到困难有一定毅力克服；B——基础不扎实，有一定接受能力，学习信心不足，学习兴趣较薄，遇到困难有逃避心理；C ——基础差，接受能力差，缺乏学习信心，提不起学习兴趣，逃避学习。新课标和教材是分层学习的依据，掌握章节内容作是A层学生的主要任务，适当提高综合能力。B层的主要掌握书本基本知识和基本技能，注意在思想上使其树立奋斗目标以增强学习动力。对C层学生，要注重心理，多鼓励、尊重他们，多寻找他们的闪光点，使他们获得成就感，激发其学习兴趣。实践证明，分层教学，改善了师生之间的关系，改善了学生对化学的学习态度，學生对化学的学习兴趣与学习信心增加了，学业成绩有所提高。

三、提升教师自身魅力 激发学生学习兴趣

建立平等和谐师生关系、创设多样化教学方式等是属于在技术层面上培养和激发学生学习兴趣，培养与激发学生学习兴趣不能仅仅停留于技术层面，更要注重教师自身人格魅力的提升。亲其师方能信其道，教师的人格魅力具有独特的感染力、鼓舞力、亲和力与影响力。富有人格魅力的教师能将学生紧紧凝聚在他的周围、听他教诲，教师的人格魅力更能激发学生学习兴趣，点燃学生求知的火花。

扎实的专业基础知识和教学基本功，对日新月异的网络知识进行学习和积累，掌握新技能，博学多能是教师人格魅力的基础。友爱，信任、理解、尊重学生，从内心深处欣赏学生，高尚的师德是教师人格魅力的重要组成部分。良好的形象，亲切的微笑，善用幽默的语言来调节课堂气氛等等。一堂课一辈子，对教育事业的爱与执着，积极的学习，清醒的自我认识，投身实践与不断的自我反思与总结是超越旧我、提升教师人格魅力的不竭动力。

托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育工作是一种创造性劳动，教师要积极探索，最大限度调动学生学习兴趣，提高教学质量，促进学生全面发展，为学生终身学习与发展奠定基础，以适应社会发展的需要。

参考文献：

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