广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题“智障学生社区参与校本课程开发的研究”（课题编号：2016-ZH046）成果。

摘要： 适合大多数智障学生使用的社区服务性单位主要有医疗机构、餐饮服务单位和购物场所三种类型。教师可以围绕“使用意愿”、“基本事物（人物）”、“基本技能（流程）”、“文明使用”、“安全使用”、“寻求帮助”六个方面，教导智障学生使用社区服务性单位。教师需要尽量让学生在真实的社区服务性单位中学习使用，并与家长合作教导。

关键词：智障学生；社区服务性单位 ；社区参与

无论是《培智学校义务教育课程设置实验方案》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，还是《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》，均明确指出要帮助残疾学生（包括智障学生）适应社会、融入社会。而社区是社会的细胞和基础，智障学生对社区参与活动的学习必定有助于促进他们的社会化发展。

社区参与是指参与主体参加社区事务的协商、组织、决策、管理等行为，通过广泛的群策群力来实现社区和人的全面发展[1]，可分为生活性事务参与、文化性事务参与、经济性事务参与和组织性事务参与，其中前两者属于基础性社区参与[2]。相关研究结果显示，参与邻里活动、使用社区公共基础设施、使用社区交通设施、使用社区服务性单位、参与社区文体娱乐活动等五种基础性社区参与活动适合于智障学生学习[3]。

本文中，笔者聚焦于“使用社区服务性单位”这种基础性社区参与活动，结合近几年的实践经验，先简单介绍适合智障学生使用的社区服务性单位有哪些，再详细分析如何教导智障学生使用这些社区服务性单位，以期为同行提供参考。……