陈太彬

摘 要 随着我国经济飞速的发展，各种形形色色的事物也时有发生，对于小学生品德与社会这门学科的教育就显得尤为重要了。作为教师，一定要做到贴近生活，联系实际，从周边的生活事例入手，由深到浅地将知识慢慢教给学生。

关键词 小学思品与社会教学;贴近生活;社会实践

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0086-01

小学《品德与社会》课是对小学生进行思想和社会教育的主要渠道，能为学生形成良好的思想品德以及文明的社会行为奠定基础。但是品德与社会这门课程几乎大部分都是理论教学，对小学生来说这样的课程无疑会让他们感到枯燥而乏味，从而使得我们品德与社会的教学失去意义。因此，为了更好地完成小学《品德与社会》这门课程的教学，小学教师应该更新教学思路，创新教学方法，让小学生更好、更轻松地接受《品德与社会》这门课程，从而在潜移默化中提升小学生的思想道德素养。

一、教师转变观念，树立学生主体意识

在传统教学模式下，品德与社会课堂的教学是灌输式的教学，教师是课堂教学的主体，学生则被动地接受知识，课堂上常常出现“老师讲得天花乱坠，学生听的昏昏欲睡的”的情况，在这样的教学模式下，品德与社会课自然不能体现出其真正的教育意义。为了改变小学品德与社会课堂的教学现状，教师应该更新教学思路，在课堂上树立学生的主体意识，让学生成为课堂教学的主人，让学生以主人翁的身份参与到课堂教学中来，与老师一起探讨问题、解决问题。在这样的教学模式下，不但激发了学生品德与社会课学习的积极性，还能让学生在探讨问题、解决问题的过程中，不断地提升自身的道德素养。

在整个课堂的教学中，我只是起到了引导者的角色作用，学生才是课堂教学的主体。在我的引导下，同学们积极地参与到课堂的教学中来。这样才能让学生更好地理解什么是快乐，才能让学生知道快乐有很多它并不难找。这样的教学才是有效的教学，这样的教学才能达到品德与社会教学的真正意义。

二、鼓励开放性学习，让学生广泛获得学习资源

传统教学的弊端就在于学习过程是封闭的，学生往往“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，知识的获取仅仅通过教师的讲述和教科书固定的内容，这样培养出来的学生陷入“死读书、读死书”的死胡同，他们知识面狭窄、缺乏足够的认识分析能力和知识运用能力。开放性的学习环境对于自主和探究式学习的顺利开展也具有十分重要的意义，它不仅仅给学生提供更多学习材料和信息，更重要的是帮助学生建立了一种全新的学习方式和方法，实现了从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。在开放性学习的过程中，学生除了在课堂上通过教师的教授学到知识，还能通过其他的途径，如网络资源、课外阅读、父母的讲解等等掌握更多的知识。这样不仅拓宽了学生的学习途径，还能让学生在利用其他资源学习的过程中不断提升自身的能力。例如，笔者在教《交通与我们的生活》这节课的教学内容时，就鼓励学生进行开放式的学习，在课堂上，我将全班学生分成了六个学习小组，让小组成员之间相互协助，收集资料。

第一小组收集乘车、乘船的有关资料。第二小组收集交通标志及相关法规。第三小组收集有关文明乘车的资料。第四小组收集重大交通事故的案例。第五小组收集中小学生常出现的交通事故及其原因。第六小组收集在街头实地调查车辆和行人违犯交通规则的情况。

小组成员可以从书本上，或请教家长获得资料。小组成员可以上網查询相关资料。学生可用拍照，或自己动手画自己见到的交通标志。小组成员还可以通过采访交警获得资料。学生也可以有组织地到路口去观察。

三、进行讨论式教学，交流中出成果

小学教学中讨论是最常见的方法之一，想必有很多人都能记起自己上小学时的学习方式，老师通常会把学生分成几个小组，每组选一个小组长，当老师提出问题时，大家分组讨论，然后说出讨论结果，大家分享。小学品德与社会的教学也离不开这老方法，老师可以固定分组，也可以随机地进行分组，也可以全班作为一个集体，整体讨论，是每一个学生都参与其中，交流中了解学生，也使学生学习感悟到知识。这样也让学生充分阐述自己的观点、想法、感受，展示自己的成果。当然，教师应该注意，我们的讨论必须要有实在意义，不应该是形式上的讨论，并未达到真正的效果。

说起讨论，切入的选取就变得尤为重要。一个好的切入点，会激发学生的兴趣，勾起学生的思绪，使学生情不自禁地参加讨论，乐于讨论。在品德与社会的实际教学中，教师应该掌握一定的讨论技巧与讨论方法，并且将“品德与社会”和小学开设的“思想品德”和“社会”这两门课严格区分开来，要注重以下几点：

（一）教师应该明白真正的思想道德教育应该是本着“教人，育人”为核心，教育学生养成良好的习惯，优良的品德以及健康的心理。教师应教育学生积极参加社会活动，热爱生活，乐于帮助他人。一个具有良好道德品质和社会性发展良好的学生才是品德与社会门类开设的根本目的。

（二）教师应该培养学生从生活中寻找学习素材的能力，并且通过生活得到不同的领悟。教师应该安排教学内容与要求，要求学生在生活中获取答案，努力完成任务，教师也应努力克服成人化思想，尽量站在学生角度去想、去做、去实践。

（三）“品德与社会”这门课程的最终结果就是能够使学生能够有正确的价值判断，避免受骗，甚至简单的游说上当，想要达到这一目标，这就要通过教师正确的引导学生积极参加社会活动，积极进行社会体验与实践，提高自身素质。

总之，《品德与社会》这门课程的教学不仅仅是知识的教学，更是对学生思维素质的培养。在新课改背景下，小学品德与社会课的教师不仅要具备扎实的专业水平，更加需要拥有先进的教学理念、新的教学思路，才能担任培育一代新人的历史重任。