孙芹

计算机技术的发展以及教育改革的推进，使中职计算机教学发生了巨大变化，对于学生实践操作能力的要求不断提高。计算机教学如果仍然采用传统教学模式，会影响到学生实践能力的锻炼。以锻炼学生实践操作能力为核心的项目教学法就是在这样的背景下应运而生的，由此引发了了计算机教学的巨大变革，并促进了教育实效性的提升。

一、中职计算机项目教学内涵

项目教学法是一种侧重引导以及实践的教育形式，有助于学生综合素质的锻炼。项目教学的展开主要是借助引导学生真实参与项目设计、实施等方式，让学生在完成项目的同时顺利完成课程学习任务。项目教学对于中职计算机教学来说是一种大胆创新的教学变革，能够提高中职生的实践能力以及市场适应能力，为学生职业素质的提高奠定坚实基础。项目教学法的特点主要体现在以下三个方面。

第一，目标指向多样性。项目教学的实施可以促进学生学习方式的调整，增强学生在自主环境当中解决实际问题的能力。项目教学的实施能够转变教师的教学角色，促进教师教育模式的改革。项目教学的实施可以为中职学校教育改革观念的转变奠定基础，改变学校办学态度与目标，进而促进教学体制的优化完善。第二，可控性强。项目教学法要求师生广泛参与和积极互动，因此教师的指导贯穿于项目实施的全过程。发挥教师的辅导作用以及学生的主体作用，可以让学生更加专心地锻炼自身技能。第三，强调理论与实践相统一。项目教学法实现了理论与实践的整合，有助于丰富学生的理论知识体系，锻炼学生实践操作能力。

二、中职计算机项目教学设计

中职计算机教学当中实施项目教学法的基础环节就是设计和确立项目，而在教学设计的过程中必须要把控好以下三个方面的内容。第一，操作性项目设计。中职计算机课程本身就有着极强的实践性，而计算机教学活动以及教学目标也都指向了学生实践能力的培养。因此，项目设计的过程也需要提高操作性和实践性，以便激发学生的项目参与热情，培养学生良好的团结协作理念，确保学习效率的综合提升。例如，在学习“word图文混排”时，可以设计让学生参与制作图文表混排宣传单的项目，先让他们观察宣传单成品，激发他们参与项目和自主制作的积极性，之后引导学生通过项目合作的方式来完成实践操作。第二，衔接性项目设计。计算机课程当中的内容存在着明显的衔接性，将存在明显关联的内容进行整理和整合可以有效促进学生知识体系的建立。在衔接性项目的设计中，教师要适当让学生以学知识的形式加入项目设计当中，帮助学生巩固旧知识，掌握新知识。第三，针对性项目设计。项目设计必须从学生实际出发，与学生学习特点和需求相适应，这样才能够保障项目教学法的针对性，并引起学生的项目参与兴趣。

三、中职计算机项目教学实施

在实施计算机项目教学的过程中，要明确自身的指导者角色，在项目实施的过程当中进行全方位的跟踪与指导支持，具体包括四个实施步骤。第一步是确定以及分析项目。以Photoshop项目教学为例，学生通过学习前面的几个章节已经对Photoshop有了一定掌握，于是可以将项目设计和确定为图层应用，有效锁定Photoshop深层应用。第二步是提出项目实施的具体要求，制定实施规划。教师对学生进行科学分组，并为学生提出这样的操作要求：利用图层滤镜和操作的有关知识更换图片背景，避免破坏图片前景，保证整体效果的美观和谐。第三步是实施项目。在学生完成项目之后，教师可以就学生在项目当中出现的突出问题进行解答，并指导学生相互进行经验沟通和方法交流。第四步是评价项目。教师要带领学生对项目研究的成果和优秀作品进行分析和评价，主要采用自评、互评的方式进行，强化学生的学习信心，进一步提高项目教学法实施的优势。

项目教学法是中职计算机教学的一种创新策略，符合学生实践能力培养的要求，同时可以推动专业化人才培养目标的实现。教师要加强对项目教学法的分析，做好教学项目的设计以及优化实施，从而发展学生职业能力，为学生适应市场与社会奠定基础专业能力和素質。

（作者单位：山东省泰安市理工中等专业学校）