赵建军，徐 雪，孙宏霞，唐顺英

(青岛大学旅游与地理科学学院，山东青岛266071)

基于核心素养的教学改革，是我国当前中学乃至大学教学研究的热点话题。核心素养是学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，地理核心素养则是学生核心素养在地理学科的具体落实和体现。地理核心素养的培养，主要通过地理学科教学来实现，中学地理学科教学的终极目标就是培养具有地理核心素养的合格公民，而实现这一目标，首先需要具备地理核心素养的中学地理教师，高师地理教学则是优质中学地理教师培养的重要途径。区域地理是地理学的重要分支，在高师地理教学中居于核心地位，课堂教学(课程的设计与实施)又是落实核心素养的重要途径，在这种背景下，探索基于地理核心素养培养的高师区域地理教学模式创新，就具有十分重要的现实意义。

一、核心素养、地理核心素养与中学地理教学改革

(一)核心素养与中学教学改革

核心素养一词源于2006年欧盟向各成员国推荐的关于核心素养的建议案，该议案将核心素养定义为：知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。……