王国荣

(北方民族大学 化学与化学工程学院，宁夏 银川　750021)

1　研究背景

十八大报告指出：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。十九大报告指出：优先发展教育事业，加快教育现代化，发展素质教育。两个报告都提到“素质教育”，并且由“实施”向“发展”过渡。那么，如何在教学过程中，特别是在专业很强的课程的教学过程中，提升学生的综合素质？是我们每个教育工作者应该思考和研究的问题。北方民族大学响应国家深化教育改革的要求，提出对学校课程进行学业评价改革，通过建立和实施个性化和多元化的评价体系，实现“以终结评价为主”向“以过程评价为主”转变。促使教师转变教育观念、加强过程管理、增强师生互动、探索民族高校多层融合、分类指导的教学模式[1]。激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、提高学生创新能力等综合素养。实现各民族学生共同生活学习、共同成长进步。在国家大背景的前提下，针对北方民族大学在校学生的学习特点，过程装备与控制工程专业的专业选修课《过程装备制造与检测》参加了学校的此次改革。

2　评价措施

学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程[2]。传统的评价大多是以上课出勤为平时成绩，主要占据总成绩的20%～30%左右，期末一纸试卷考试占据70%～80%的成绩。……