李 澧

湖南师范大学 湖南长沙 410081

一、罗列任务型教学法的应用

罗列任务型教学法，其是一种对教师分析能力有着一定要求的教学方法。其要求教师除了需全面掌握学生近期的学习状况外，尚需结合学生Udine英语知识的实际状况掌握来合理制定学习任务。与此同时，为切实掌握此教学方法的优势，则分组无疑是一项绝佳的开展策略。首先，教师为学生布置相应的英语阅读任务，并将学生合理划分为若干小组，在学生完成课文阅读后，教师便要求学生以小组的形式来探讨相关问题，随后，在小组成员交流过程中，其将全面了解到文章所包含的英语知识，而学生亦能借此来取长补短。如此一来，不仅能切实调动学生的英语学习积极性，且能同时确保理想的英语学习成效。

如当进行“mater,mater Every where”的相关内容教学时，基于文章主要描述的是一名空军少尉的飞行故事，故在实际教学过程中，教师可首先将学生划分为若干小组，而后给予每一次小组一定的阅读时间，随后变检验其是否能将全文的内容无任何遗漏的讲述出来。与此同时，为深化学生对文章的理解，继而提升学生对英语文章的实际掌握能力，则教师还需务必确保小组之间的沟通顺畅，如此方能在激发学生的学习欲望同时促使小组学习成为促进学生学习英语的动力。

二、设计符合教材大纲和学生发展的教学任务

教师所设置的教学活动，其务必与高校英语的课本内容设置相契合，如此方能起到调节与改进高校英语口语教学的作用。不仅如此，通过合理设置教学任务，其还将有助于提高学生对英语口语课堂的学习兴趣以及对口语知识的理解程度，继而促使学生变被动为主动，以切实融入到教师所设计的教学活动中。

如针对英语口语课堂中有关“food”食物这部分内容的教学过程，教师便可发挥食物的魅力来激起学生的学习兴趣，与此同时，为拓展学生的学习知识面，教师还可同步引进一些课外知识，如此不仅有助于促进学生英语口语表达能力的发展，且能让学生对文章整体的把握更为清晰，继而有助于课堂教学效率的稳步提升。

三、积极引导学生完成任务

为防止学生在学习英语口语过程中陷入无止境的讨论，则针对学生的学习过程，教师需务必对其予以有针对性地引导，以确保教学计划的顺利进行。如为防止学生因漫无目的的学习而无法起到较好的学习成效，则教师可设计如下任务，并采取问答的形式来引导学生，诸如：“Are you planning your future career?If so，what is the career you are aiming for?”。再学生回答问题后，教师再引导学生思考其答案在对单词或语法的应用方面是否存在不足，从而提高学生对难点词汇的掌握与应用能力。另外，如上文所述，布设任务应注重适用性原则，为此，教师可布设这样的任务:“please talk about the effective way of learning English。”，如此一来，不仅有助于提升学生口语学习的实效性，且整个课堂氛围亦将变得格外活跃，这将极大促进学生英语口语能力的有效发展。

四、注重任务的总结与评价

任何教学法，其在英语口语教学中的实际运用均无法全面照顾到教学的方方面面。因此，针对任务教学法于英语口语教学中的应用，则教师亦需积极采取一定的优化措施来加以弥补，诸如通过分析学生能完成好那些任务，在完成那些任务方面尚有欠缺等情况，来为学生制定有针对性的补强计划。与此同时，为切实调动学生参与任务的积极性，教师还应注重对学生的行为评价，多使用赞扬性的语言，让学生感受到完成任务的成就感，如“Your opinion is very reasonable。”、“Your analysis is very comprehensive。”，并委婉的指出存在的不足，如“However，the word is not appropri-ate”如此一来，不仅能更加容易的让学生接受自身不足，又能切实激发学生参与口语锻炼的积极性，继而确保任务教学目标的顺利达成。

总之，积极将任务教学法运用至高校英语口语教学，教师亦需注重对学生学习主动性与积极性的激发。与此同时，为确保理想的教学成效，则教师还需对教学的方法予以合理调整，并切实彰显任务教学法的趣味性与实用性，如此方有助于提升学生的英语口语能力，继而为学生日后的发展奠定良好基础。