张 霞

遵义市红花岗区第十四小学 贵州遵义 563000

长期以来，习作教学一直是困扰着小学语文教师在教学中的一个难题。近几年，很多老师把课堂小练笔融入了课堂中，这就是一种很好的方式。所谓“小练笔就是围绕某个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习”。在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么，如何在小学语文教学中有效地指导学生进行小练笔的训练呢?

一、激发兴趣，学生动笔

“兴趣是最好的老师”，为了让学生对小练笔感兴趣可真不容易，开始写小练笔时，一是要老师提醒，二是学生被动、很不情愿。我想如果长期这样的话，激发不了学生的写作兴趣，更不要说养成习惯。我就仔细观察他们感兴趣的是什么。

一天，我把语文家庭作业写在黑板上，有几个学生随手拿起课桌上的便利贴抄起来，抄完后一撕把它贴在当天的课文上面。我突然想到把小练笔搬到便利贴上，学生可能会感兴趣的，于是我就布置学生每人买一本自己喜欢的便利贴来，到了上课时我让学生们把新买的便利贴放在课桌上。

我想首先要从简单的做起，抄词是学生最喜欢的，生词学完后让学生把课文中最喜欢的词写五个在便利贴上，学生们兴奋地在自己心爱的便利贴上写起来，写得很认真很细致，很快就写完了，我又布置用喜欢的一个词写一句话。学生们都用最快的速度完成了。然后让他们撕下来贴在这一课书上，学生们个个喜形于色，我看到他们乐于这样写，就趁机吩咐把第二天要学课文查找的资料地写在便利贴上。等到交流资料时，就在书上找很方便。从此我的小练笔就此展开。

以后好的句子课文中的积果的古诗等等需要写的内容都写在便利贴上，学生的兴趣很高，也慢慢地养成了习惯。

二、模仿句子，摸石头过河

小练笔要提高学生的写作水平，让他们乐于表达，并不是有兴趣就可以了，还要有写的内容，由于我们这里是外来务工的子女较多，生活经验不多，见识少，写些什么呢？先从书本上开始吧，阅读教学就给学生提供了大量的例句、例段，引导学生及时地仿写，既降低了写作的要求，又符合学生的写作心理。再加上阅读课文教学后的小练笔是在理解文本的基础上进行的，学生有了对文本的理解就不会觉得小练笔难以人手,没内容可写。而且小练笔注重-一个“小”字,它一般都只是让学生写几句话，或者一段，没有让学生进行长篇大论，因此进行佳句佳段的仿写，学生就容易在轻松愉悦的气氛中不知不觉地完成写作任务，轻松地体验到写作的收获。

三、发挥想象，深化拓展

让学生在课文的学习中受到美好品德的熏陶,并模仿作者的写作方法进行。在三年级教学《她是我的朋友》一课时，课后一小练笔要求：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立刻停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生说的话写下来。

我让学生先表演，看一看，他们是否能体会在别人困难的时候需要别人的帮助时，尤其是遇到生命危险时，你会怎么做。谁来表演这个医生。我话刚一说完，我班的班长马上自告奋勇的，走上讲台，体育委员也不甘示弱，也上来配合班长，扮演这个小男孩。医生（班长）：“小阮恒，放心吧！不会有生命危险，这献血就像被蚂蚁盯了一下，你忍一忍，很快就会过去的，而且这血也会跟随着你健康的身体慢慢再造出新的血液。你看，我也献过血。”小男孩（体育委员）：“那好吧！我是这个小姑娘的朋友。我很坚强，不怕疼。”两个孩子投入地表演，让他们感受到人间的大爱，真的是入情入景。

四、生活实践 融入练笔

我们学校的小学生大部分家庭条件都不是很好，生活阅历少，但他们还是每天都在接触社会，在家里有爸爸妈妈、爷爷奶奶，在学校有老师、同学，在节假日有玩伴，平时还要做一些力所能及的事情，在这些相处中有值得写的内容。我也随时挖掘学生的心里话。一次，我们班教室的卫生被扣分了，就这事让学生写写感受。其中有一个学习成绩不是很好的学生这样写道:“上课的预备铃响了，我快步走进数室回到座位上，把书拿出来刚坐下，就发现我右后方的地上有一个小纸团。当我准备想捡起来丢进垃圾桶时，我犹豫了一下。哦，来检查卫生，那个纸团成为扣分的一项。早知道我就不应该在那里犹豫。我真后悔呀!”像这样后悔的事、伤心的事、高兴的事、难忘的事，我都上学生写些在便利贴上，到写作文的时候看一看，帮助学生找到一些线索。学生在生活中积累写作的内容，乐于表达。

通过小练笔实践，我明白了有效地训练学生的小练笔能使作文能力有提高。在适当的情况下进行练笔，不但能帮助学生更好地理解课文，还能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。因此，在课堂教学和学习生活中我们]进行及时有效的练笔，是提高学生写作水平的非常可行的方法。