余新媛

成都市五块石小学 四川成都 610081

如今重读经典，以经典重拾真、善、美的价值坐标，以经典进行自我救赎，以文化寻根之虔诚，找回失落的精神家园已成为有志之士的共识。

而作为“传道、授业、解惑者”，传承经典、弘扬文化更是历史赋予的重任。道理不言而喻，我们的受众正是那些亟待文化引领的蒙童学子，是家国之希望。我们所做的就是薪火相传的神圣而庄严之事。

一、加强内修以期外练

一个不读书的教师焉能很好地带领一群孩童素读经典？焉能有足够的魅力影响激励学生热爱阅读？所以，我一定会跟进阅读，像陈先生那样博览中外经典，文史哲等书籍都应有所涉猎。东方的孔子说：学而不思则罔。西方的笛卡尔说：我思故我在。故，在边读边学的同时记录思考所得，要有批判质疑的胆识，方能不囿于某种思想的泥沼。按陈先生的经验我们得大量背诵经典句段，让它们成为我们灵魂的一部分。

与此同时，加强吟诵的学习与练习，力争能在课堂上以身示范，以自身的魅力去影响自己“麾下”学子。虽然我们可以播放陈先生的吟诵，那是一个标杆，但我始终相信以教师自身的修为去惠及与你同行的那些孩童，效果会更好！模仿的最终指向应该是创新，我想这也是贤者如陈先生所期望的吧。

二、为践行先生吟诵“素读”之道扫清前进障碍

首先，让学校明白这样做的理由。因前两年（1-2年级）我所实行的课改是课内海读。注重学生阅读兴趣的培养取得了一定成效。学生的阅读量的确不简单。但课内海读注重读的量，注重举三反一、潜移默化，却忽略了记忆是语言内化并有效运用的最直接的途径。虽然也让孩子们背诵，但远不如陈先生那样以“素读”的方式将背诵进行彻底。下学期要进行吟诵素读课程的改革，估计学校会不明白缘由，所以我得先做好学校的工作，阐明为什么要吟诵，阐明素读与海读的联系和区别。同时，表明自己会在稳抓成绩的基础上进行课内经典素读，以此消除学校顾虑。

其次，赢得家长的理解与支持。我会在开学的第一周开一个家长会，将本学期的教改侧重点及缘由告知家长，让他们明白我们只是在将课内海读往经典上倾斜，歌诀乐读法是为了帮助记忆，吟诵是为了更好地素读，兼具培养孩子们文化审美及激发孩子阅读经典兴趣之功效。

三、素读的内容及时间安排

从下学期开始，我将开始实践陈先生的经典“素读”课程。内容以陈先生的素读教材流程为参照，做适当调整。因为一至二年级，我们还有《声律启蒙》部分及《百家姓》、《幼学琼林》部分未完成背诵，还有诗经、孝经的内容及部分唐诗元曲未涉及，所以，下学期，先保证这些经典的“素读”三年级下册准备将论语背完(内容多，要借助家长的力量)。再跟进陈先生所规划的四年级及以后的素读内容。每天不少于100字以上的背诵，每天引导孩子阅读5000字左右的文选。

吟诵“素读”的时间安排：

1.抓好晨诵、午读。如陈先生一样，每天早上和午读时亲自带领孩子们吟诵、素读。

2.教材与经典“素读”时间分配。

根据课程表，前八周学、背完语文教材（一周一个单元）。我每周9节语文课，外加2节托管课，共11节。前八周每周的课程安排：5节语文课，包括1节巩固训练；用2节课练字及听写，2节经典素读课，写好课后反思，及时调整节奏，务必保证课堂质量，2节作文课。

八周后，每周安排6节经典素读课，1节自由阅读课（主要是师生共读经典小说），2节练字课，1节趣味语文课（包括对对子，趣味文字、精彩文段赏析，修改日记或作文中的病句），1节课内单元练习（针对每个单元的重难点的练习，避免知识遗忘）。留下最后2-3周复习迎考。

四、“素读”训练的形式

1.“素读”经典与大量阅读齐步走。抓好课外阅读的检查，做好佳词佳句摘抄，写简单阅读感受。

2.经典“素读”课，尝试用陈先生的“经典课堂六幕剧”固定模式，实践中再摸索创新。

第一幕：声音先于义理——放声读。

第二幕：学而不思则罔——读而悟。

第三幕：古文今说洗耳听——明大意。

第四幕：熟读成诵、过目不忘——我能背。

第五幕：引经据典古为今用——格言美

第六幕：相关链接，故事屋——我爱听

3.辅助手段不可少。充分利用现代多媒体和活泼有趣的激励措施，避免枯燥的强制性记诵。一定要课前做好课件。课件中有经典吟诵素读内容，同时配以韵文翻译，个别难点词或常用词的意思要告诉学生。像陈先生那样用录音笔为孩子的背诵录音，定时展示评比。将“比赛”机制引入背诵。

4.亲子阅读与亲子“素读”齐头并进，家长与孩子共同成长。

五、“素读”的检测

1.每天抽背（录音以记录并评比）。个别背，小组比赛背、接力的方式检测已学完的篇目。

2.每月展示一次。定在第4、8、12、16周的周五班会，进行班级背诵及运用大比拼，奖励优胜者，激励后进。

3.家委会根据节日组织亲子诗词背诵活动。如中秋节，组织亲子共同参与进行有关中秋的诗词比赛，之前我会有意识选择有关诗词先在班上“素读”，再让孩子们回家与家长合力背诵。

4.期末考试前，背诵大阅兵。可以做亲子素读活动方式，让孩子们嗨起来，让家长们积极参与进来。

古代经典和近代经典就像两座灯塔照耀着孩子们成长的航船，愿每一位老师都能成为孩子成长路上的点灯人，用经典点亮一盏盏心灯。