徐佩炜

瑞安市塘下镇中心幼儿园 浙江温州 325204

阅读是幼儿了解大千世界的一扇窗户，是感受各种情感的一条通道，对幼儿的健康成长有着不容忽视的作用，因此培养幼儿对阅读产生良好的兴趣，是一件非常重要的事情。

一、幼儿阅读教育中存在的问题

（一）教育观念的落差

在幼儿园中，幼儿受性格、年龄、爱好等诸多因素影响，孩子们的阅读兴趣也会表现出一定个体差异。然而很少有教师在培养幼儿中注意到孩子的个体差异，而是采用统一的教育方法和阅读材料，这其实存在一个很严重的问题。例如存在性格活泼和内向两种性格的孩子，性格活泼的幼儿喜欢热闹的场景，和小伙伴一起看书，性格内向的幼儿却喜欢安静点的阅读环境，若是将他们安排在一起阅读，很难取得良好的阅读效果。

（二）教育方法不科学

目前在幼儿阅读教育中，有部分老师和家长认为阅读的重点就是识字，以认识多少汉字或英语单词来判断幼儿阅读教育成功与否。这种想法是片面和错误的，幼儿阅读不同于小学生阅读，它属于“阅读萌芽”状态，是为后期的正式读写学习做铺垫的。因此，在幼儿阅读教育中，我们要严格遵循幼儿特殊的认知规律和认知水平，不要过早地讲幼儿阅读和正式读写关联起来，以免给幼儿带来沉重的学习负担和识记困难，挫伤幼儿阅读积极性。幼儿阅读应该以绘本故事类读物为主，学会观察图片、理解图意，完整地感知故事，并能根据阅读素材自由发挥，想象图片上没有的情节。

（三）阅读教育与语言应用教育脱节

阅读的主要目的应该是提高幼儿认知水平和语言应用能力，目前的幼儿阅读教育中，以语言应用为核心的主题没有得到体现，不能通过阅读教育来培养幼儿良好的语言应用能力。幼儿阅读以识记为主，语言应用能力的锻炼不够。在幼儿阅读过程中，当幼儿在表达语言出现错误时，教师介入并纠正，这让幼儿语言表达中断、不连续，影响他们说话的自信心，从而影响了语言能力发展。当幼儿出现发音错误时，教师急于批评，使幼儿自信心受挫，影响幼儿阅读积极性。

二、幼儿阅读兴趣培养策略

（一）图文并茂的“悦读”材料

在幼儿阅读教育中，提供丰富的阅读材料非常关键。传统读物呈现给孩子们的是枯燥的文字，对孩子吸引力不够，幼儿们也难以理解。生动活泼，形式多样的阅读材料，会让幼儿精神饱满，阅读兴趣更高。同时，丰富的阅读材料也有助于幼儿充分理解阅读主题，锻炼语言应用能力。比如在开展《草原大世界》的阅读活动时，考虑到书中很多动物都是幼儿们所喜爱的，在主题阅读开始前,我们首先在阅读室铺上了一层薄薄的人工草坪，四周摆放了几棵高矮不一的塑料树，墙上挂满了各种各样的草原动物图片，尽可能地模拟出非洲大草原的样子。然后给每位幼儿发放一本《草原大世界》，并要求他们在翻到每一页时，走到相应的动物图画面前，模拟一个该动物的经典动作。阅读室里变得非常热闹，拿到新书的孩子们看着图书相互讨论着。然后我们引导大家从第一页开始看了起来，第一页里描述的是非洲草原之王-雄狮。幼儿们马上慢慢走到狮子图画下面，摇了摇头，发出阵阵的嗷嗷声，逗得大家捧腹大笑，忍不住继续翻阅下一页。下一页讲述的是长颈鹿的故事，幼儿们便伸长脖子假装去吃塑料树顶端的树叶，生动形象地展现了长颈鹿的风采。通过提供丰富的阅读材料，保证了幼儿在阅读过程中能够更快地理解阅读材料，收到了很好的阅读效果。

（二）极具灵气的“悦读”区域

对于阅读区角的创设，首先我们选择光线好、相对安静的环境，尽量减少外界干扰，让幼儿在区角内能够安心的阅读。阅读区的墙面背景我们选择一些与主题相关的绘本，营造情景，让幼儿讲述或创编，设计好书推荐栏等让幼儿选择最喜欢的图书；提供书架或卡通书袋，图书，分类摆放；利用走廊过道，通过图画、照片、作品、好书推荐等方式。考虑到幼儿们喜爱绘本故事类读物，我们将幼儿园走廊结合班级主题活动建设绘本宣传墙。我们巧妙的利用幼儿园每一个墙面及角落，宣传绘本，引导家长、幼儿了解融入绘本。

（三）亲子共读的“悦读”氛围

当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件快乐的事情，进而更愿意自发的进行阅读，同时让亲子关系更加紧密。在亲子阅读教育活动中提高幼儿阅读兴趣，但同时也要注意以下两点:

1.在选择阅读教育内容时，要结合孩子的喜好，选取绘本读物能够取得很好的效果。在阅读教育活动中，父母或教师不能够一味的讲故事，要与孩子进行互动，在阅读进行过程中，要对孩子进行启发式提问，在这一问一答的过程中，孩子的阅读积极性得以提高。

2.阅读教育活动不能一成不变，在开展阅读活动过程中，在孩子大致了解阅读内容时，可以将阅读内容升华为角色扮演游戏，在游戏中为孩子创造轻松愉悦的语言表达环境，对孩子语言表达能力的提高至关重要。