喻成启

富宁县田蓬镇龙哩小学 云南文山 663400

随着小学语文课程改革的不断深入，如何提高学生学习语文的兴趣，培养学生主动学习语文的习惯，及掌握自主学习语文的方法，是每一位语文教师面对课程改革要求时的巨大挑战。教师要如何有效的组织、帮助和指导学生进行自主学习，挖掘每一位学生自主学习的潜能呢？下面，我来谈一谈自己的一点浅薄看法：

一、激发学生主动学习兴趣，培养自主学习习惯

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发，是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。自主学习，兴趣非常重要。有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。在教学过程中教师要刻苦钻研教材，依据学生的特点，运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。如：搞同类词语联想，对对子、猜谜语；搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演。把课堂让给学生、让学生作课堂的主人。通过不同的形式，让学生发现自己的长处，激发学生自主学习的兴趣。

二、明确自主学习目标，理清学习思路

确立学习目标是学好一门课的前提。学习目标可分为集体自学目标，和个体独立的学习目标。教学过程中先明确集体目标。让学生初读课文后，画出不认识的字，自主识记。画出不理解的词语，联系上下文理解或查工具书。标出自己不懂的地方，留做课堂讨论解决。在集体目标得到解决后，让学生再读课文，确立自己想知道的知识，感兴趣的问题。

例：我在上《太阳》一课时，学生对课文有了一定了解后，我说“你们还想知道那些知识？”学生经过思考后，说“我想知道太阳是由什么物质构成的？”“我想知道文中用了哪些修辞手法？”“我想知道太阳光还有什么作用？”“我想知道课文的写作方法？”……真是五花八门，层出不穷，代表了不同层次学生的不同问题。对于简单的问题我让能力强的学生帮助解决，对于有价值与本文思想紧密联系的问题，小组合作交流讨论，教师引导突破重点。对于没人知道较难的问题，给与适当的解说，对于拓展性的问题要求动手实践，查阅资料，直至学生弄清，弄懂这些问题。在这里值得注意的是，学生确立个体学习目标时，要引导他们确立与课本有关的目标，抓住重点，不能脱离主题，毫无章法。

三、教给学生自主学习方法，体验学习快乐

掌握学习方法实质是学会学习，学会讨论。教师要把学法的指导作为主线贯穿在整个教学过程的始终。“先放后扶、立足过程、强调迁移”。就是先放手让学生自己凭借旧知摸索新知、探索方法，在尝试中得到领悟。在教材出现难点，学生理解受阻时；或某一问题有多种答案或多种思路时。可指导学生“围绕中心”进行讨论，引导学生倾听别人的发言，敢于发表自己的看法，或赞同，或纠正，或补充。要言之有据，条理清楚。这样既培养学生的独立思考能力，口头表达能力，又有利于促进学生灵活地运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。当学生对学习方法能意会却不能言传时，教师适时点拨，帮助学生将实践领悟到的方法加以归纳，形成规律性的知识，并在新的实践过程中加以巩固。

四、教会学生提有价值的问题，培养探索精神

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。

例：《西门豹》一课，我让学生熟读课文，理清课文思路，分层次说一说每一层的意思后。并对河伯娶媳妇进行了重点讲解。这时提问：“谁还有疑问？”一位同学举手了，问：“西门豹调查到巫婆和官绅在欺骗老百姓，为什么不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯婚礼呢？”学生对这个问题很感兴趣，都在那认真思考讨论。有的说：“为了让更多的人信服。”有的说：“为了有效的惩治贪官污吏，使他们不敢再做坏事。”还有的说：“这样做，将计就计，使他们的骗局自然而然，很直观的展现在老百姓的面前，起到杀一儆百的效果，也使老百姓真实感受到巫婆和官绅的欺骗。”看，他们的回答多么精彩。当然，这个问题在大家的一致努力下，得到了完美解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学效果深刻透彻。

总之，培养学生自主学习的能力，就是要让学生想学习，乐于学习，善于学习，真正达到在乐中学，在学中乐。我们作为新课程的实施者，首先要树立以人为本的教学理念，引导学生有步骤，有方法的学会自主学习、创新学习。今天，我们教师只有紧跟时代步伐，积极转变教学观念，勇于实践探索，才能培养出适合21世纪发展需要的创新人才。