吴伟 任亚丽 顾健

随着高等教育教学改革的深入，信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的抓手，而专业教学资源库是教育信息化的直接体现[1]。通过学校与企业的深度合作，教师深入企业了解岗位实际工作要求，企业技术专家全程参与教学资源库的建设，建立以合理用药、临床处方分析、用药咨询指导、不良反应监测等岗位需求为导向的药理学教学资源库。教学资源库的建立不仅能够满足学校教学的要求，而且还搭建起为企业员工、社会人员知识培训、考工考证的平台，建立起良好的校企合作互动机制，实现教学资源库建设的校企深度共享共建。

1 构建药理学课程教学资源库的必要性

1.1 国家政策层面 国家《中长期教育改革发展与规划纲要》中指出，教育信息化就是要推进信息技术与教育的深度融合，不仅是手段的应用，包括教育发展模式、人才培养模式、质量保证体系等，都需要进一步探索如何实现信息技术与教育的深度融合[2]。教育部关于《教育信息化“十三五”规划》的通知（教技〔2016〕2号）中指出：信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用，信息技术与教育教学融合进一步深入，教师信息化教学能力、学生信息素养显著提升，形成一批有针对性的信息化教学、管理创新模式，推动各类优质教育资源开放共享，向全社会提供服务，以先建后补方式继续开展“职业教育专业教学资源库”建设，推动职业院校广泛应用[3]。

1.2 课程建设层面 药理学是研究药物与机体之间相互作用规律与作用机制的一门学科，是连接医学与药学、基础医学与临床的一门桥梁学科[4]。药理学学科发展迅猛，前沿性强，各类新型药物与治疗方法层出不穷，但是新方法、新技术在日常教学过程中少有接触，任课教师到企业、临床进一步学习的机会不多，学生每学期的临床见习也是走马观花，深度不够。如果还是按照传统的照本宣科的教学模式，学生普遍缺乏兴趣，感到枯燥乏味，同时所学药物知识难以跟上日新月异的临床前沿发展，造成医院企业需求与学校人才培养严重脱节。

2 目前教学资源库建设存在的问题

早在2002年，美国麻省理工学院发布了开发课程的专门网站 MITOCW（MIT Open Course War）[5]，网站为不同国家的学习者设置了各种语言界面，免费提供不同形式的学习资料，可提供优秀的教学资源下载以及其他链接资源等，为学生提供随时学习的机会和渠道。自2000年全国掀起依托校园网建设教学资源库的热潮至今，各级各类学校教学资源库建设取得了长足的发展[6]。但资源库内容多数只是把课堂内容搬到网络上展示而已，有些甚至只是资源盲目堆积，没有明显的教学目的，教学活动的针对性不强，即使精品课程也仅仅是课堂教学的一种翻版，而且大多数网站的建设不注重用户体验[7]，网站架构复杂，互动性弱，网站响应冗长，资料下载受限，导致访问量下降。因此，教学资源单一，质量较差，点击率低等现象普遍，很难发挥教学资源库的能力拓展作用，所以目前学校资源库建设普遍存在重建设轻应用、重数量轻质量、重硬件轻软件、重投入轻管理等现象，有些学校甚至将资源库建设看作学校办学的面子工程，而没有真正当作提升办学能力的平台，没有管理与更新，形同虚设[8]。

3 药理学教学资源库建设的总体目标

遵循顶层设计、技术支撑、开放管理、持续更新、边建边用的原则，依托医药相关企业、医院，建成具有医药类职业教育特色的药理学教学资源库，以便于护理、药学专业在校生随时学习，满足药理学教师日常教学备课需求，提升学科社会服务能力为指引，以资源信息容量大、质量高、覆盖面广、行业共享为特色，带动药理学课程的教学模式、教学方法的改革及其相关专业发展，提升护理、药学相关专业人才培养质量与社会服务能力，并为药学相关在岗人员进行继续教育培训、技能提高和新技术应用知识更新以及其他社会学习者自主学习提供专业化的优质服务，使药理学教学资源库成为学生学习的平台、教师教学的园地、企业培训的通道、师生交流的桥梁。

4 药理学教学资源库建设的思路

坚持适用与引领相结合，融入职业资格标准，通过校企合作，形成共同开发、共享资源的良好互动机制，建设成为开放、实用、先进、持续更新、架构合理的教学资源库，以专业建设为龙头，以课程资源开发为核心，以教学改革为主线，以先进技术为支撑，以提高人才培养质量和社会服务能力为目的，以行业企业为依托、“工学结合、校企合作”为途径[9]，创新人才培养模式与教学方法，带动药理学课程开发、教学改革，并深层次辐射带动其他医药类相关专业的发展。

5 药理学教学资源库的建设架构与内容

教学资源库的建设必须够用、适用、便于使用，并不刻意求全求大，要根据不同的使用对象来建设，根据药理学的课程特点，为体现课程特色，将课程分为药物处方一般知识、传出神经系统药物、麻醉药、中枢神经系统用药、心血管系统药物、血液系统药物、抗变态反应药物、消化系统药物、呼吸系统药物、子宫平滑肌药物、内分泌系统药物、抗菌药物、抗恶性肿瘤药物等十三个模块，模块知识与未来岗位用药工作紧密结合，设计高度仿真的医院、医药企业职业情境，强化学生职业能力的培养，重视职业素养的形成。整合吸纳临床真实用药任务（可经过提炼或处理）作为案例导入，模块选择的要点是注重实用性、通用性、典型性、综合性、可行性。在收集整理大量图片、视频等素材的前提下，将教学资源库架构分为五大部分，包括教学资源平台、学生学习平台、社会服务平台、互动评价平台、管理平台。见图1。

图1 药理学教学资源库架构示意图

教学资源平台不仅是教师备课的资料库，还应该提供教学资源下载、教学交流合作、资源更新共享等，提高教师的课程开发能力及教学能力，提升教学效果。包括医药类专业人才培养方案、教学大纲、课程讲义、教学日历、习题与解答、考试题目、阅读书单和课后作业、网络答疑等。同时可在平台中加入课堂录播系统和企业录播系统，实现教室、企业、网络平台随时切换，医院企业工作场景随时可以传入课堂，真正实现共享课堂，突破时间与空间的界限，实现“处处能学、时时可学”。

学生学习平台是对学生平时所学知识的补充和延伸，能更好地拓展学生的知识面，开阔视野，起到帮助学生提升职业素养的作用，特别是多媒体技术在资源库中的大量应用，更加直观形象，图文并茂，大大激发了学生的学习热情。包括药理学教学课件、习题辅导、实训指导、教学案例、在线测评、网络提问以及医院药房、药厂、医药物流公司实景图、企业生产场景图片、企业生产过程与学生实训视频等。

社会服务平台面对的是企业员工和社会学习者，为社会学习者提供专业知识培训，拓宽就业渠道，为企业员工职业资格鉴定、执业药师考试、职业技能培训等提供途径。该平台的建设联合医院和企业一起参与培训课程的开发、培训项目的确定与实施、培训管理模式的探索，实现职业院校人才培养与企业无缝对接，满足企业需要、降低企业成本，实现共赢。包括职业资格标准、职业技能鉴定信息、新药新技术发布、企业用人信息、医药类继续教育培训、技能大赛作品等。

互动评价平台包括对系统本身的评价以及对学习者学习效果的评价。教学资源库的建设不是一劳永逸的事情，需要持续不断的完善与更新，使用者在使用过程中可以根据自身的用户体验不断通过互动评价平台反馈，使得资源库充实完善，满足学习者日益增长的学习需求。同时平台也会对学习者在学习过程中进行评估打分，从而使整个学习过程不断自省，随时了解自身掌握知识的进度与深度。

教学资源库建设不是教学资源的简单堆积，而是在职教理念和技术支撑下以提高教学质量为目的的一种优质资源整合再加工过程。通过校企合作的方式进行药理学课程教学资源库建设，使之成为学校与医院（企业）的一个中间平台，充分吸纳医院（企业）的先进用药技术，加强岗位对接，让学生能够把握最前沿的知识动态，掌握最新的行业技能。此外，校企合作还有效拓展了教学资源库的应用范围，在为职业院校学生提供学习资源的同时，也为企业一线人员提供学习服务，使药理学教学资源库成为多方面的“学习中心”，避免了校、企教学资源库方面的重复建设，在简约、高效、开放的资源共享中，取长补短、拾遗补缺，实现优势资源互补，达到共享双赢目的。

1 张俊祥.高校多媒体教学资源建设探析[J].中国电子商务， 2012，14：130

2 夏小惠，于瑞.高职专业课程资源建设的探索与实践[J].科技视界，2015，28：25

3 教育部.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[S].教技〔2016〕2号，2016

4 杨宝峰. 药理学[M].8版.北京：人民卫生出版社，2013：1

5 黄敏.共享型专业教学资源库浅析[J].教育教学论坛，2012，11：194-196

6 廖丹.高职高专院校教学资源库建设现状调查与分析-以柳州师范高等专科学校教学资源库建设为例[J].考试周刊， 2010，28：203-205

7 焦婧.用户体验—高校信息化使用效益研究的新视角[J].现代教育技术，2011，21（11）：28-31

8 王守中.教学资源库建设的分析与探索[J]. 河南教育学院学报（自然科学版），2005，14（3）：68-70

9 朱涛，周天沛.高职院校课程教学资源库建设与共享研究[J].现代企业教育，2014，6：55-56