2014年秋，当我们悟出，教育始于家庭，归于学校，成于自己，但成长无法代替，父母和老师能为孩子成长提供的只是一种帮助时，我们提出了“帮教育”，认为教育是一种因爱而生、为成长而来的帮助，并在哲学层面强调“生命本帮”和“帮能再生”，强调教育的目的是让人获得帮的能力、拥有帮的精神、成为一个被需要的人，在实践层面强调“教育是帮的艺术”。

对于教师来说，“教育是帮的艺术”至少会指向两点：一是师生关系;二是帮的能力。

缘于“亲其师，信其道”，所以，我们需要强调良好的师生关系。

记得2014春，在一次教育信息化座谈会上，探讨网络时代学校的挑战与转型时，我谈到了网络时代的学校教育信息化，摆在第一位是“师生关系”，而不是硬件条件的改善或教学手段的更新。

事实上，在社会变迁与时代转型过程中，网络时代对校园的第一冲击，就是师生关系。究其原因，是因为教师在学生心目中的地位是由两点决定的：一是知识，二是师德。而师德的外化，就体现在师生关系上。

在光谷实验中学，当我们提出“帮教育”的时候，在“帮教育”定义中首先强调“师生关系就是教育质量”，并用“师生关系就是教育质量”和“教育是帮的艺术”两句话在管理一所学校。

而教师帮的能力会体现在三个方面：专业能力、专业素养和职业精神。这三者的获得与拥有，其关键是教师成长。

成长是向内的。因为成长不是指长高、长大或长胖，更不是指变老;因为成长一词只能指向人，不能指向动植物，植物是生长，动物是长大，而人是成长。……