丁楠娟　四川国际标榜职业学院

随着“互联网+”新经济形态的发展，中国处在信息社会转型阶段，“互联网+教育”已经成为新一轮教学革命。2012年始，国家开展全国职业院校信息化教学大赛(现更名全国职业院校技能大赛教学能力比赛)，积极推动职业教育运用现代信息技术改进传统教学，提高教师的信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平。各高校积极探索，相继开展慕课、微课等在线教育，从封闭的学校方式走向开放的网络资源。如何通过互联网+教育，紧跟广告创意课程思维理念的革新，探索出“互联网 +”时代课堂教学的新模式，是《广告创意与策划》课程改革的重要任务。

一、互联网时代学习者特征

纽约时报在2010年6月份的一篇关于珠三角年轻工人的报道中，创造性地使用了"digital natives”“数码原住民”去形容那些20岁左右、“……自七岁起就一直在使用电脑”的一代——中国第一代的数码原住民。数码原住民喜欢通过移动数据端口接触纷繁杂乱且多元化的信息，不仅如此，每个个体在接收这些信息的过程当中均是主动接受，充分地发挥了个体的主观能动性。但其体现出的弊端也尤为突出，即学习者在接收信息后，无法对这些信息及知识进行有效地整合，无法系统地学习一门技术。如果能够利用“互联网+”技术的优势层面，同时能够削弱抑或是避免其弊端之处，将《广告创意与策划》系统知识，通过移动数据端口或者PC端教学，使学生挣脱课堂的束缚，不仅可以利用正常教学时间使学生主动学习，亦能够以《广告创意与策划》的系统知识为中心向外延伸，利用零散且碎片化的时间学习其他衍生知识。