飞丽花，刘 茜

（西南大学 教育学部，重庆400715）

“人既是文化的创造者，又是文化的产物。”[1]非物质文化遗产是人类在长期生产生活实践中所创造的，是人类文明和智慧的结晶。非物质文化遗产与物质文化遗产共同承载着人类社会的文明，是世界文化多样性的体现。然而，随着全球化和现代化进程的加快，民族传统文化日益受到冲击，有的民族失去了对自身优秀传统文化的认同和文化自觉，一些仅依靠口传心授的文化遗产正面临窘境，保护和传承非物质文化遗产成为当今世界各国和人民面临的重大课题之一。教育作为一种文化传递活动，自身就是文化传统的产物，也是非物质文化遗产传承的重要方式。诚如杜威所说：“一切的教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的，在这个过程中，个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富。他就成为一个固有文化资本的继承者。”[2]然而在实践中，政策的失效与滞后导致非物质文化遗产教育传承现状堪忧，使得非物质文化遗产传承在代与代之间形成“断层”，失去传承下去的根基，有可能逐渐被人遗忘。

一、非物质文化遗产教育传承政策的发展历程

非物质文化遗产教育传承问题是随着非物质文化遗产保护研究的不断深入而引发的。联合国教科文组织、各国政府相继颁布了一系列政策法规，倡导通过教育实现非物质文化遗产的“活态”传承，其政策过程大致可分为三个阶段。……