■ 湖南长沙教育学院 唐良平

教师的职前学习非常重要，它为教师之成为教师奠定了坚实基础。而教师的职后学习同样重要，它是教师之成为优秀教师的重要途径。教师的职后学习“属于一种经验性学习，即其学习建立在自身已有经验和技能的基础之上”。把握教师这一学习特点并进行系统研究，潘海燕教授研究团队给了我们许多启示。

潘海燕教授研究团队经过长期研究，界定了自我经验的内涵，论证了教师的自我经验的作用：基于自我经验的教师的自主式生长，是教师专业成长的路径。基于此核心观点，潘海燕教授研究团队创立了自主生长式教师专业发展理论，简称“自生理论”。

一、自我经验是教师在教学实践中形成的

潘海燕教授研究团队首先对自我经验概念进行了界定。“所谓‘自我经验’，就是指教师个体通过亲身体验，在反思中获得的感悟。常常表现为自己的真性情、土办法。”

自我经验，是教师个体所特有的。教师在长期教学实践中，积累了大量的关于“教”的知识与技能，即教学经验。教师的教学经验，首先是教师教学的一种经历。在这种经历中，教师同时有了许多关于“教”的知识和技能，比如能够将学科知识准确有效“传递”给学生，这种“传递”的策略因人而异，它构成教师的教学“经验”。

不仅如此，潘海燕教授研究团队还认为，教师“自我经验”的结构是发展的，可以从较低级的“事例经验”（即“情境性经验”）发展为“类经验”“个人经验体系”乃至“实践智慧”。……