■ 武汉市东西湖区三店学校 张春莉

武汉市黄鹤英才·朱公瑾名师工作室自成立以来，汇聚了一批美术教育教学工作者。工作室成员来自武汉市三镇的中小学一线教师。作为学员，他们在朱公谨老师带领下，学习版画技法、外出写生搜集创作素材，编撰版画教材，举办版画作品展。两年多来，工作室成员都在专业领域有所成长。正是在朱老师这位严师益友的引领下，他们才能追求卓越，精益求精，在专业领域里取得了一定的成绩，真正地应了那句“近朱者赤”的古语。

一、履职尽责，诲人有道

朱老师告诉我们，每个人都要认真履行自己的职责，踏踏实实做好自己的事情，每一个人都要明确自己的工作目标和方向，认真地朝着自己定下的目标前进。

王艳，蔡甸区美术教研员。担任美术教研员时，她发现区里的高中美术鉴赏课教学模式单一，教学效果不理想。带着忐忑之心，王艳老师与朱公瑾老师就这个问题进行了交流探讨。在朱老师的启发之下，她认识到教研员必须做领跑者，要发挥教研、指导、服务的职能作用。于是她把高中鉴赏课教学作为教研员工作的重中之重，组织高中老师们认真学习课标，钻研教材，理解美术鉴赏模块的意义，转变教学观念。她还将高中老师带入小学美术课堂，学习小学美术课堂上丰富的教学方式方法，鼓励教法创新。通过她的引导，老师们的课堂终于发生了改变，一节节优质的美术鉴赏课让学生和老师们都收获颇多。

在2016年武汉市立体说课竞赛活动中，蔡甸区的两位老师参加了初中和高中组的评比，均以明显优势获得了一等奖。那一刻，王艳老师深深理解了“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的意义。和一线老师们相比，教研员是平凡的，没有证书奖杯可以高举，没有遍地桃李可以回忆。唯有履职敬业是教研员品行的支柱，唯有敬业，才能爱业、修业、精业、兴业。

朱老师常常对工作室成员说：我们要无私地帮助我们的同事和朋友。但是帮助人也要找到问题的关键所在，用正确的方法去做，这样才能让自己的工作更加游刃有余。

周丽萍是东西湖区美术教研员。她常常和朱公瑾老师沟通，在朱公瑾老师身上，她感受到一股热心帮扶青年教师的正能量。她把自己的工作目标也确立为帮助全区美术教师，做教师的良师益友。东西湖区美术教师团队年龄结构年轻化，很多青年教师所学专业是设计类，知识面存在局限，对中小学教材中的很多内容不熟悉，导致在教学中存在不知如何教授的困境。针对这些现状，她一方面鼓励青年教师大胆工作，另一方面引导教师从两个方面提升自我：一是加强自我学习，丰富知识储备，拓宽知识面。二是狠抓教学常规，要求老师们认真学习课程标准，深刻领悟各教学模块特性，严格教学设计，备教备学。她自己也努力做学科发展方向的带头人，做教师专业发展的良师，做教师生活中的知心朋友，在与一线教师共同学习、互相帮扶的过程中不断促进自身的发展，与教师们共同成长。东西湖区的美术教师在市级赛课、技能竞赛中频频获得一等奖。让教师获得了专业成长，这也是周老师辛勤工作最大的回报。

二、勤勉实践，克服困难

朱老师说：在日常工作学习中，要不断地思考，不断地实践，然后再反思，总结经验，这是获得成功的秘诀。

朱莉，武汉小学美术老师。她擅长油水分离法这种绘画技巧。她教给孩子这种绘画技法，孩子们学会了以后，创作了大量充满童趣的作品。她说日复一日、年复一年，相同的重复，不一样的感悟。在教学工作中，她对油画分离法的技法越来越有心得，绘画方法也变得越来越丰富。她静静地看着油画棒星星点点地从墨色中脱颖而出，一日的工作就又结束了，然后年复一年，在重复中寻找着美的可能。因为这样的重复多了，生活变得简单而有节奏，让她不用左顾右盼，从而拥有了一份淡定而平静的生活，这也许就是重复的意义。她说这就像朱公瑾老师每天都坚持画速写一样，坚持了数十年，不仅仅收获了高超的绘画技巧，更收获了充实、平静的心境。

朱老师告诉我们，能够持之以恒地作一件事当然是好的，但是还要能够辨别问题，克服困难，找出问题的关键点，对症下药，解决问题，这些不仅仅是教师应该具有的基本素质，这也是君子的美德之一。

乔莉，武汉市三店学校美术教师。她经常带着学生画版稿子、刻版画。一次偶然的受伤和误诊，让她的右手受到不可逆转的伤害，稍微用力或者用力的角度不对，她的手就会习惯性脱臼。这让她无法再拿起刻刀创作木刻版画，为此，她苦恼不已。朱老师获悉此事后，不断鼓励乔老师，每一次名师工作室活动时，朱老师都要询问乔老师的近况，鼓励她不要放弃版画，要积极想办法解决问题。在朱老师的关怀和鼓励下，乔老师找到了解决的办法。一方面，她继续木刻版画教学，用图片和视频解决了部分教学示范难题。另一方面，她自制石膏板，带着学生学习石膏板画，石膏板画对手部力量的要求小，她示范起来不会太困难。她还带着学生们学习了贴纸版画、刻纸版画。虽然手受伤，但是办法总比困难多，乔老师用智慧解决了问题。

三、谦逊有礼，知错必改

朱老师说：越是修养高的人，越会对天地万物充满了敬畏和尊重。有了这种敬畏和尊重，为人处事就会谦和，就不会趾高气扬。

袁奕，武昌区白鹭街小学美术教师。朱老师曾经教导她，一个人做出决定或采取行动之前，能够主动向他人请教或征求意见是非常好的行为习惯。她曾经编辑过一本儿童书籍，在得到编辑和专家的认可的情况下，她决定把书中创作的儿歌念给学生听，让学生给我这个老师提意见、挑毛病。他们无拘无束大脑激发出很多充满创意的想法，经过修改后的儿歌更加富有儿童天真浪漫的气息，也更加朗朗上口了。这就是学生带给她的灵感，而灵感的背后是要有一颗谦逊的心，谦收益，满招损说的就是这个道理。

为了达到最佳效果，袁老师不耻下问，以生为师，向学生问道，请学生提建议，请学生修改。这种谦虚谨慎的态度，让她编辑的书籍更加适合儿童阅读。谦逊有礼，于细微处亦能体现德行的高低，令人感悟颇多。

朱老师教导大家：教学中出现错误不可怕，可怕的是不能正视错误，只要能及时修正错误就会获得成长。

代兆华，鲁巷中学美术教师。一次，他给学生讲授张择端的《清明上河图》。有学生提问，画中的招幌“脚店”是什么意思，他自以为然地回答：“脚店就是脚力店，是脚夫的店子，类似今天物流的快鸟驿站。”一名平时表现欠佳的学生却站起来反驳：“老师，不对！我才在‘清明上河图’游玩过，导游解释脚店是酒店。”他一愣，因为对这个孩子过往表现欠佳的主观印象，他武断地打断了这个学生：“导游的话你也能信！”

课后，代老师想起了朱老师的教导，他怀疑自己是不是犯了错误。他对脚店一词还是有疑虑，通过查阅资料发现学生纠正的是对的，脚店是相对正店而言，是一种低端的酒店。他对自己的做法感到十分后悔，第二次课上，他郑重向那位学生道歉，致谢他指正自己的错误，同时也跟学生纠正了上次错误知识点。代兆华老师把这件事情和朱老师分享了，朱老师说，能知错就改，向学生承认错误，也是为师的美德。

四、因势利导，持之以恒

朱老师说：在我们的教学过程中，难免会遇到令人头疼的学生。对待这样的学生一定要分清状况，要因势利导，抓住教育的最佳时机，顺势而为，让教育发挥最佳效果。

孙敏，武汉市三十六中美术教师。在她学校里，有一个刺头学生叫小阳。小阳桀骜不驯，跟老师、同学常常发生矛盾。在孙老师的课堂里，小阳带着几个男生在教室后面肆无忌惮地聊天、挑衅。孙老师的批评，换来他的顶撞和仇视的眼神。有一次在和朱老师聊天时，孙老师提到了小阳，说自己对这个学生很担心，不知道该如何正确处理。朱老师建议他尽量不要和小阳产生正面冲突，先慢慢弄清楚情况再说。孙老师后来采用冷处理方式，在课后和小阳谈话。第二次课，小阳不闹了，但是用校服蒙头大睡。孙老师完成了教学内容后，拉下小阳的校服，和他闲聊，看到孙老师不是来批评自己的，放松了戒备的小阳和孙老师正常地交流起来。慢慢的，小阳的敌对情绪平复了下来，上课的态度好了很多。趁着这个时机，孙老师因势利导，故意用激将法刺激小阳，小阳重拾画笔，用画证明了“其实我会画”。孙老师开始教学生木刻版画，小阳也积极参与，孙老师不断鼓励他要持之以恒方得始终，甚至还邀请小阳参加美术社团活动。当小阳的版画作品完成以后，孙老师把他的作品装裱起来，送给了小阳。后来的小阳，有了很大的转变，其他科任老师都对他刮目相看，称赞他变得懂事了。

朱老师常常对我们说：对待学生不仅仅要讲技巧、抓机会，更要有爱心、耐心，必须持之以恒、不断努力才能达到教育的目的。

徐佳，常青树实验学校美术教师。她在17年的从教之路中，遇到过很多有问题的孩子。这些孩子由于各种原因，缺乏关爱，成长滞后。徐佳老师觉得要用持之以恒的爱心去关心这些孩子。她甚至还教育自己的孩子，要学会关爱这些校园里的“弱势群体”。有个先天发育迟缓、智力残疾的单亲家庭孩子，连自己的名字都不会写，成为班级的包袱。徐佳老师让自己的女儿和他交朋友，帮助他成长。徐佳老师还用业余时间带着女儿和这个孩子一起去美术馆参观，一起去郊游。但是这个孩子时不时会弄脏她女儿的衣服，扯掉她女儿的头发，徐老师心里十分心疼，几乎想放弃这个孩子了。

此时，她记起朱老师曾经跟大家讲过，他带班的时候，有个孩子也是特别调皮，朱老师花了接近两年时间，慢慢调整这个孩子的状况。这个叛逆嚣张、目中无人的学生，慢慢有了变化，最后，他把这个学校几乎要开除的孩子送进了大学，此后多年，这个学生都对朱老师感恩不已，他说是朱老师的耐心和关爱挽救了他，改变了他人生的轨迹。徐佳老师想到这里，她觉得自己不能轻易放弃，她鼓励女儿多看这孩子的进步。慢慢的，这个孩子的总体状况得到了改善，他从最初经常控制不住情绪，时常大喊大叫，到后来能画出美丽的作品，赠送给自己喜欢的人，在心智上有了巨大的飞跃。

在教育教学工作中，难免遇到各种问题和矛盾，善于思辨，能及时解决问题，乔莉老师在自己的工作中找到了解决问题的方法，这也是君子坚韧顽强的品质啊！

经师易求，人师难得。作为名师，朱公瑾老师无疑是美术教研教学前沿的“经师”，但他更是教育领域的“人师”。正是有了朱公瑾老师这样的“人师”，工作室的弟子们才能近“朱”者赤，才能以朱老师那样德才兼备的理想人格要求自己，规范自己。由此，他们不仅仅学到了教育教学方法，更学到了如何做有德君子。