李慧玲

（长治学院 计算机系，山西 长治 046011）

1 引言

在计算机科学信息技术飞速发展的今天,社会的信息化程度越来越高，人们依赖计算机的程度也不断提高，能够熟练使用计算机解决实际问题，是适应现代信息社会发展的必要条件之一。因此，教育部将计算机基础课程列为高等学校的公共必修课。随着时代的进步，计算机应用基础知识量也日趋增多，如何从传统的“应试型”——注重计算机基础知识的教学模式转换至“应用型”——注重计算机实践操作能力的教学模式，是计算机基础课程教学改革的思路，也是教学改革需要解决的核心问题。所以，我们需要找出教学现状中存在的问题，进一步深入探索计算机基础教育改革办法，探索出一套行之有效的教学改革方案,使学生能学有所获、学以致用,真正体现出计算机应用基础教学的价值所在。

2 大学计算机应用基础课程的教学现状

2.1 大学生的计算机基础水平和应用能力参差不齐，差别较大

学生入学时的计算机水平与能力存在巨大差异。无视上述差异而采用划一的教学标准，其效果乏善可陈。因此，如何使计算机基础水平不同的学生均能充分掌握计算机的基础知识，保证较好的教学效果，是每个大学生计算机基础课程教师所必须面临的问题，也是教学改革需探索研究的问题[1]。

2.2 统一的教学模式，忽略了专业的差异性，陈旧的教学模式导致学生学习兴趣不高，积极性不大，目的性不强，对课程重视程度不够

高校的计算机基础课程教学模式多采用统一的教学与评定，没有根据不同的专业制定不同的教学方案，忽略了专业的差异性，导致学生学习积极性不高，学习目的不明确。……