一、什么是“融媒体”及“融媒体实验室”

(一)“融媒体”的概念

关于“融媒体”及“融媒体实验室”目前业界还没有一个统一的概念。“融媒体”的概念是在媒体实践的基础上提出来的，是“媒介融合”大时代下的产物。其原意是指将报刊、电视、网络等媒体结合起来，呈现出多功能、一体化的趋势。随着媒介技术的发展，目前他打破了各类媒体之间的比例，将报纸、广播、电视等传统媒体，与互联网、手机、手持智能终端等新兴媒体传播渠道有效结合起来，统一规划和协调，实现资源共享，集中处理，衍生出不同形式的信息产品，提供给不同的媒体平台传播给受众。随着网络和新媒体技术的出现和发展，“媒介融合”已成为信息传输渠道多元化的一种新作业模式[1]。

(二)什么是融媒体实验室

在“媒介融合”行业背景的发展趋势下，西部各大高校的新闻传播类专业教育开始尝试新的教学模式，突破课堂理论教学与实践教学之间的壁垒，以一种新的互动化和动态化的媒体实践教学为基本思路，建设一个开放的、先进的、高水平的融媒体实验室。

融媒体实验室目前在国内外媒体和高校在建设中有不同的类型，目前高校的媒融体实验室同时兼备两方面的功能特性。首先，它是各种媒介技术融合的平台。这个平台既包括传统媒体也包括新媒体，随着信息技术的发展，还会有更多的传播形式融合进来。其次，它是传媒类专业教学、实验实训、实习的一个平台。在平台上设立的每一门课、每一个实训项目都会是专业教育这个大系统的一个重要单元，每个单元之间可以实现资源共享、流程衔接和人员的灵活调配，从而为融媒体时代的媒介融合型人才提供充足的条件。

二、西部高校建设“融媒体实验室”的必然性

(一)融媒体技术发展的必然要求

从2007年开始，新闻出版总署启动了“全媒体数字采编发布系统工程”的建设，2008年3月，烟台日报传媒2008年集团组建“全媒体新闻中心”，并于2008年7月1日正式上线使用，成为国内第一家首次建成“全媒体新闻中心”的媒体。全媒体新闻中心的主要特点是记者采集同一新闻的各类形态的素材，素材包括视频、音频、图片、文字等。完成采访所有素材会汇集在全媒体平台的素材库内。各类不同形态的媒体根据自己的需要对素材进行加工整理，形成不同形态的新闻产品，在各大终端发布，初步实现了一次采集、动态整合、多类新闻、多种渠道、多次发布的数字化运营。从此开始，“融媒体”在新闻传播领域崭露头角[2]，随后传统媒体集团纷纷向全媒体集团转型：报业集团积极介入数字领域，丰富纸媒表现形态，其中不仅有传统的纸质报纸还有手机报、门户网站、APP终端等；广电部门利用原有音视频资源优势，大力发展新媒体，最典型的发展是各类节目网络实时转播、手机转播；通讯社加快推进新业务，朝着全媒体业态迈进[3]。在信息的的发布上，系统链接各类发布平台。技术的逐步成熟为西部高校建设融媒体实验室提供了强有力的技术支撑。

(二)融媒体技术发展日趋成熟，急缺融媒体人才

融媒体技术的发展对新闻行业的从业人员提出了新的要求，传统意义上在一类媒体内“从一而终”的新闻人已经不能满足时代的要求。随着越来越多的网络新媒体的发展壮大，同时兼备平面媒体、广电媒体和新媒体技术的人才将会供不应求，媒介融合型人才将会出现巨大缺口。

三、西部高校建设“融媒体实验室”的困难

(一)建设资金问题是摆在西部高校建设融媒体实验室的首要问题

据了解，国内外目前建成的拥有高端设备和科学的管理系统的融媒体实验室，所花费的资金巨大。目前西部各大高校的传统新闻媒体实验室基本都属于自建，为了顺应融媒体时代的发展，培养新型媒介融合型人才，花巨资重新建设一个融媒体平台，对高校的压力可谓不小。

(二)西部高校建设融媒体平台的第二个问题是原实验室的改造问题

如上所述，西部高校新闻传播类专业目前的实验室是按照传统媒体的形式所建，还有大量的采播设备，建设新的实验室，原实验室如何改造，如何利用也是需要各大高校面对的。

(三)师资力量的欠缺制约融媒体实验室的建设

在媒介融合的大趋势，在各大院校对于新闻教学提出了新的要求。在融媒体环境下对新闻专业的老师即注重专业基础课的理论教学，其中包括对信息的收集、评价、核查，锻炼学生的批判性思维、叙事沟通技巧和人际交往等各项能力。同时还强调教师对新闻相关的的技术诀窍讲解、对融媒体的研究、以及在不同平台演示介绍的经验。这需要教师有实实在在的时间经验，并有能力将各种知识融会贯通，目前西部高校的新闻传媒类教师大多还是理论型教师，是从学校到学校的模式，而有实践经验的老编辑、老记者又是因为各类原因无法走进高校。

四、探索西部高校媒介融合实验室的建设思路

(一)思路指导建设，建立健全媒介融合型人才培养课程体系

融媒体技术的发展与人才的紧缺催生了西部各大高校设立融媒体专业，同时也成为各大高校建设融媒体实验室的的助推器。应融媒体时代的要求，对新型新闻人才的培养和模式需要重新定位。对现有的知识结构、教学方法、教学内容等环节需要重新调整和定位。

(二)新旧实验室结合，建设具有兼容性的融媒体实验室

目前西部高校新闻传媒专业的实验室是按照传统的授课模式所创建的，实验室的状态基本上是一个各自为政的状态，实验室在课程建设、实践教学、使用管理等各个方面是相互独立的，各个实验室的功能没有相互融合，针对这一情况，在融媒体实验室建设的过程可以将原实验室进行改建升级，在一个综合平台上让各个实验室的功能得以发挥，在网络信息技术的基础上实验媒体资源的共享，同时建立网络新媒体、手机客户端、电视、广播、报刊等多种媒体的作品的制作室，共享平台上的信息学生可以利用各自实验室不同属性发布消息，实现媒介传播。其次集中统筹安排实训，实训可以打破课程界限，所有的实训课程的设置可以从由浅到深的程序设置实训课程，在实训过程中让学生的综合能力得到提升。

(三)融媒体实验室建设，链接社会，创新实验室的建设及运营模式

实验平台涵盖各媒体的需要的信息采集、编辑、成品制作的任务，软件硬件的都必须有严格的要求，在此要求下造价必然不菲。西部高校目前的媒体实验室大多属于学校自建，建成的实验室基本上都是供本专业的学生使用，实验室内的设备更新换代较慢。面对这个情况，学校可以考虑与传媒类企业共建实验室，学校提供场地人员、管理，公司负责项目运营和建设。传媒企业自己本身也需要人员与设备支持，这样双方合作，让学生在实实在在的商业项目中得到成长，传媒企业基于融媒体平台拓展和拓宽业务。

(四)注重融媒体实验室业务的深化，保持实验室的特色化发展

融媒体实验室与传统意义上媒体专业的实验室相比，具有有紧跟时代发展的特点，但是随着融媒体发展的逐渐深化，很大一部分西部高校会借助各方力量，建设或者改造升级的办法，建设处自己的融媒体实验室。因此，各类尝鲜式的融媒体实验室也会在很快的时间内被众多同类型实验室给淹没。笼统的媒介融合将不再是实践的主要内容，发掘自身特色才可以让实验室在竞争中保持领先，应逐步将重点分布在融媒体的不同业务中去。深层次的媒介融合可以理解为媒体、网络、内容、用户的融合，这其中可以分离出内容互动要素的组织和设计，因为涉及到不同终端用户的接受习惯，其中还可以开发出不同升值服务与产品[4]。利用融合的优势，专注于融媒体实验室各项业务的开发，可以让实验室长期稳固的保持自己的特色。

[1]陈恺思.高校建设媒介融合实验室的契机与瓶颈[J].清远职业技术学院学报，2012，5(01)：105.

[2]刘玉清，杜莹.新闻传播教学全媒体实验平台建设探讨[J].实验技术与管理，2012，29(11)：169.

[3]慈祥.试论高校媒介融合实验室的建设[J].江苏教育学院学报(自然科学版)，2011，27(05)：49.

[4]刘光牛.中国传媒全媒体发展研究报告[J].科技传播，2010(04)：81