基于学习金字塔的“五步循环”模式在检验实习教学的应用*

2018-03-28李志强熊怡松江忠勇李艳梅左钱飞

重庆医学 2018年8期

张睿，李志强，熊怡松，江忠勇，李艳梅，熊杰△,左钱飞

(1.成都军区总医院检验科，成都 610083;2.陆军军医大学药学系微生物与生化教研室,重庆 400038)

随着大量全自动、高通量、高性能的各种联合体外诊断检测仪器设备试剂的发展，“大检验”时代概念的到来，促进了各大医学院校的检验教学改革，然而，实习阶段的教学却常常未被纳入改革内容，而实习又是医学检验教学的重要阶段和有机组成部分，是全面实现培养目标的关键教学环节。在这一阶段，如何让医学生能够把所学的理论知识和临床操作紧密结合，提高自主学习能力、职业责任心、团队协作能力，已成为当前医学检验教育探索一个亟待提高的方向[1]。

学习金字塔理论是在1946年由美国学者Edgar Dale提出的理论，探讨教学方式与知识保留率的关系。他指出，不同的学习方法会有不同的学习效果，被动学习方法(读、听、看)比主动学习(实践演练、小组讨论和教授他人)的效果差很多，然而最高效的学习方式就是马上应用和教授他人。该理念具有提高学生内在学习动力，发挥学生的主观能动性，以及提高知识保留率和吸收率的明显优势。外科传统培训体系：“See one,Do one,Teach one”，学员在学习观摩手术操作后，通过练习能完成该操作，最后能教授指导另一学员操作[2]。本研究基于上述理论结合检验科实际情况，设计出“观察-思考-操作-教授-回顾”的五步循环模式，以期为开展和推广实习教学改革提供参考。