(商洛学院 数学与计算机应用学院,陕西 商洛 72600)

为了实现我国高等教育快速发展,党中央、国务院做出了“要切实把重点放到提高质量上”的战略决策。2007年教育部正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(下文简称质量工程),质量工程确定了6个方面的建设内容,精品课程的建设就是其中之一。2012年教育部将精品课程重新命名为精品资源共享课,并在全国正式启动。

精品资源共享课是指具有特色和一流教学水平的示范性课程,旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享,着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革。如何把已经建设好的精品资源共享课进行充分、有效地利用是目前存在的一个问题[1]。

本文分析精品资源共享课有效性影响因素,探讨提高精品资源共享课有效性策略,并建立相应的数据模型,为后期精品资源共享课的建设和应用提供理论和实践指导[2]。

1 层次分析法概述

层次分析法是将与决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次,并在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。该方法是由美国匹茨堡大学教授萨蒂于20世纪70年代初提出。

1.1 基本原理

层次分析法将思维过程进行数学化、系统化,以便使决策依据易于被接受。该方法对定量信息的需求不多,但决策人员对决策问题的本质、所包含的系统要素及其相互之间的逻辑关系必须掌握透彻。层次分析法适用于无结构化系统评价及多目标决策问题[3]。……