曲媛媛

摘要：社会发展，人们生活水平提高，越来越多的房屋建筑被需要，建筑行业如火如荼。基于社会发展现状，许多高校都开设了建筑类专业，以帮助学生通过相关课程学习，毕业后能够适应建筑类岗位需求。本文主要针对高职院校建筑类专业教育进行研究，探究如何进行建筑类专业教育教学工作。

关键词：高职院校;建筑类专业;教育教学

高职院校对学生的培养，更倾向于培养学生适应职业岗位的需求，而不是单纯的理论教学，在教学中，应该注重增加学习实践环节，锻炼学生的动手操作能力。在建筑类专业教育教学工作中，学校应该与相关建筑企业保持紧密联系，以岗位对学生的能力要求为指挥棒，在教学中进行课程建设与改革，强化学生的动手操作能力。

一、进行建筑类专业课程建设与改革

开展建筑类专业课程旨在帮助学生通过课程学习，掌握建筑相关的知识和技能，培养学生适应职业岗位的能力，在培养学生专业能力的过程中，尤其需要注意专业课程的合理建设和改革。只有保证建筑类专业课程的合理建设，学校才能保证向社会输送高质量的建筑类人才。

（一）合理设计课程教学，善用教学方法

学生步入大学，需要接受更高层次的学习，需要接受各个方面的知识学习，对个人能力要求比较高。教师为了减轻学生的学习压力，需要针对课程，合理设计教学，用合适的教学方式简化专业知识，帮助学生树立学习自信心。作为高职院校的教师，往往需要针对自己所教授的课程，做好备课工作，合理的设计课程教学，进行教学预设。另外，高职建筑类专业教学过程中，涉及多门课程教学，不同的课程需要运用不同的教学方法，不同的教学时段，也可能需要运用不同的教学方法。教师除了需要合理设计课程教学之外，还需要掌握多种教学方式，根据实际情况，在教学过程中，将多样的教学方式运用起来。当前，比较流行且有效的教学方式有多媒体教学、案例教学、情境教学、项目教学等。教师应该结合课程特色，以及学生的学习情况和学习兴趣运用教学方法。

（二）课程教学与建筑类岗位有机结合

高职院校与其他性质的高校相比，更注重培养应用型人才，提倡教学联系实践。建筑类专业实践性较强，与其他专业教育相比，教师应该更注重培养学生的实际动手操作能力。在以往的教学中，学生往往是通过教师在讲台上讲授知识，实现知识的获取，这样的一种教学模式，对于建筑类专业的学生来说，无异于纸上谈兵，在教室里盖楼房般，缺乏实际意义，因此，现在实施课程改革，学校和教师应该为学生提供更多走出教室，接触社会与岗位的机会。学校与企业应该强化沟通联系，建立良好的合作关系，企业为学生提供更多实习机会。学校在相关条件允许的情况下，鼓励并组织学生走向实习基地，让学生参与到实际工程中，熟悉工程施工工艺，把握施工环节的重难点。通过改变过多的理论教学模式，组织学生参與社会实践，不仅帮助学生巩固了相关的理论知识，也使学生提前接触专业岗位，加深学生对岗位工作的领悟，进而更好地投入课堂学习。另外，课程教学与建筑类岗位结合，还需要专业教师与企业相关专家、技术人员进行积极配合，学校邀请企业专家定期到学校授课，专家和教师为了共同的教学目标合作学习，保证学生在接受专业课程理论知识的学习的同时，也能够学到更多课堂上、教材上接触不到的知识，拓展学生的建筑专业知识面。

二、强化建筑类专业学生的动手操作能力

（一）了解学生特点

高职院校的学生与普通本科学生有一定的区别，他们的文化水平比较低，文化基础比较薄弱，他们在学习的过程中，缺乏主动性，也容易因为学习压力和生活压力，产生不良情绪。教师在教育过程中，要充分关爱学生，了解学生的性格特点和学习特点，采用一定的教学措施，促使学生发挥学习主动性，积极参与到教师安排的教学活动中。为了适应社会对教育教学提出的要求，培养学生适应岗位的能力，教师应该在充分了解学生特点的基础下，对学生进行“动之以情”，为学生安排满足学习兴趣和学习需求的教学实践活动，提高学生的动手操作能力。

（二）了解建筑行业的发展现状和前景

学校和教师针对建筑类专业教育教学工作，要对建筑行业现状进行调查分析，对建筑行业的发展前景进行科学预测，以期为学生制定适合发展的教学计划。在教学过程中，教师可以针对了解到的建筑行业现状，为学生进行详细讲解，提高学生的学习自信心和学习兴趣。根据调查分析的建筑行业现状可以知道，当前建筑行业缺乏技术、管理能力兼备的人才，因此，在教学中，除了理论教学，也需要为学生创造更多锻炼动手操作能力的机会。

（三）建筑类专业教学实现“教、学、做”合一

培养学生的动手操作能力，就是要求教师在建筑类专业教学的过程中，做到“教、学、做”合一，也就是强调实践的重要性。教师要在做中教，学生要在做中学。以建筑类职业对相关人才提出的要求作为重要的教学指标，学校和教师将理论教学和实践教学有机结合在一起，为学生创造听得见、看得到以及摸得着的教学环境，使教学更具实践性，使学生的动手操作能力能够得到锻炼。作为教师，首先需要善于搜集资料，参与社会实践，以便为学生展示更为生动，贴近实际的建筑资料，为学生推荐更为专业的实习岗位，保证学生的动手操作能力能够得到有效提升。

三、强化职业道德教育工作

这里所说的职业道德教育强化，不仅仅局限于学生，对教师同样适用，教师要明确自己的职业，遵守职业道德，在为学生授课的同时，一定要公平公正对待每一位学生，给与学生足够的尊重。对学生来说，建筑行业涉及到公民的生命安全和财产安全，学生具备职业道德，才能保证自己本职工作的质量，才能保证建筑产品的质量，进而保证公民安全。考虑到职业道德对学生适应岗位，形成正确的人生价值观具有重要意义，教师针对建筑类专业学生进行教育教学的时候，一定要定期开展职业道德教育，在平时课堂教学中，也要强化职业道德教育，培养学生严谨认真的工作态度，强化学生的职业责任心。

四、总结

综上所述，针对高职院校建筑类专业教育工作，学校和教师要做好课程建设和改革，强化教学实践环节，注重锻炼学生的动手操作能力。最后，因为建筑行业涉及民生问题，与公民的生命财产安全息息相关，教师在教育教学过程中，还需要强化职业道德教育工作。

参考文献

[1]孙金牛.建筑类专业职业教育的教学改革与实践探索[J].课程教育研究.2016（26）

[2]肖瑶.高职建筑类专业学生就业状况研究[J].现代职业教育.2016（34）