廖心怡

[摘要]《故乡》是选入我们初中课本的一篇短篇小说，通过对“我”回故乡发现故乡的变化的描写，反映了旧社会，中国乡村生活的困苦与艰辛。作为一篇经典文学作品，其思想内容以及艺术构思与艺术特点，对于我们文学知识、文学素养以及阅读、写作能力的提升具有一定的启发与引导作用。

[关键词]鲁迅 故乡 艺术构思

鲁迅原名周树人（1881-1936），是我国现代著名的文学家、思想家、教育家、革命家，在众多领域占有重要地位。其作品种类与数量众多，且在我们的教学学习中具有重要地位。与此同时，鲁迅的作品多具有时代特色以及深远的思想教育意义，在学习和阅读其作品的过程中，在思想与情感上给人以极大的震撼。《故乡》不仅是鲁迅小说中的代表作品之一，也是我们教材学习中的一篇重要阅读文章。在阅读与学习中发现，《故乡》的艺术构思有别于鲁迅其他作品“杂取”与“合成”的形式，而是以真实的生活环境与事实为创作背景，通过加工进行真实事物的真实展现。

一、《故乡》的概述

《故乡》是鲁迅在1919年返乡后，于1921年创造的一篇短篇小说。通过对文章的阅读以及与鲁迅其他小说如《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《阿Q正传》、《风波》等比对发现，《故乡》在艺术构思上具有一定的独特性。《故乡》的创作背景、主要人物、故事情节，皆来源于真实生活中的真实情况，作者通过艺术加工，向读者反映了当时旧中国时期，中国乡村生活的困苦与艰辛，寄托了自身的真实情感。

二、《故乡》的艺术构思分析

（一）源于现实而又有别于现实

艺术创作来源于生活，但不等同于生活。《故乡》作为一篇短篇小说，要想突出其文学主旨，其人物与故事情境则需要具有典型性。鲁迅在对《故乡》进行艺术构思时“这篇小说的基干是从故乡搬家北来的这一件事……但事实便是，至此为止，此外多有些诗化的分子”，即鲁迅在基于真实生活的基础上，在一定程度上将人物原型进行了调整与修改，用以更准确、直接的揭露主题，反映出当时乡村生活的真实情况，便于读者理解引发共鸣。例如，鲁迅在对“故乡”的环境描写中，进行了一定的调整与舍弃。在实际生活中鲁迅曾多次回归故乡，因此作者在对“故乡”的描绘中存在一定的刻画与构想；在典型人物刻画时，也同样存在一定差异性，《故乡》简述的是1919年回乡的事情，而据资料显示，鲁迅在此次回乡中并未真正见到现实中的儿时玩伴“闰土”，“故乡”中的章运水（闰土）则是以往回乡时相遇的具体情况，鲁迅相隔“二三十年后重逢”的艺术构思，进一步促進情感的升华。鲁迅通过对真实事物的调整与升华，使小说内容更具代表性与艺术性。

（二）借助故事情节刻画典型环境与人物，深化主题

鲁迅在《故乡》的艺术构思上，以简单的故事情节、典型的故事环境与故事人物阐述了丰富的故事内容与思想情感。从小说的整体结构而言，《故乡》以“我”回故乡搬迁为主线，引出“我”对“故乡”的感叹与见闻，而对见闻的描绘重点抓住闰土与杨二嫂之间的生活变化，进行典型刻画，凸显当时中国乡村人们生活的困苦。从细节描写上而言，鲁迅以“故乡冬景萧瑟图”展现了故乡的萧条，烘托出辛亥革命后中国乡村整体氛围；鲁迅在对典型人物刻画时，通过对比的艺术表现形式，展现了二三十年前闰土与现今闰土的形象，凸显了人物的变化以及“故乡”的变化。与此同时，鲁迅运用插叙的手法对杨二嫂以及章运水的生活变故进行了叙述，并运用对内心情感的塑造形式，使人物形象更为典型化、具体化，进一步凸显了文本的主旨，给人以深刻的印象。

（三）艺术手法与文本的巧妙融合

通过对《故乡》的阅读与分析可知，鲁迅全文重点借助对比、插叙、抒情的艺术方法进行了情节、人物、环境的刻画，从而凸显人物形象，彰显小说主题。例如，在《故乡》中，鲁迅以对比的手法，描绘了“故乡”景物的变化、典型人物闰土的变化、“我”的变化以及我与闰土之间关系的变化，将故事环境以及人物形象表现的淋漓尽致，有利于彰显“故乡”的变化，从而给人以深刻的印象；与此同时，鲁迅运用叙事与抒情相结合的形式，在景物描绘中彰显了情感的抒发，在人物叙述中，融入怀念、讥讽、悲哀等情感，从而在表达自身情感的同时，激发读者的情感，实现思想上的启迪。

三、结论

总而言之，优秀的作品需要具有良好的艺术构思，而精湛的艺术构思不仅与作家的艺术素养、思想观念具有重要关系，与生活素材的选择也具有密切的关系。《故乡》运用独特的艺术构思，有效的刻画了典型环境、典型人物、典型故事情节，从而凸显出小说主题，不仅具有重要的思想价值性，也具有重要的文学创造性。在学习与阅读《故乡》内容时，明确其艺术构思，不仅对作品内涵的理解具有重要意义，对我们文学素养的提升以及未来写作的艺术表达同样具有重要借鉴意义。