毛伟娟

近年来，小学生习作中存在着不少问题，如过分强调“思想意义”，学生写出的习作存在题材雷同、内容大同小异的现象；学生习作时几乎没有明确的对象，缺乏写好、改好作文的动力，由于存在上述的问题，势必导致学生习作情感、内容上的虚假。《语文新课程标准》中对习作有以下要求，懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。为此，教师在作文教学的设计上就应立足学生的生活与情感，鼓励学生写个性化的见闻、体验和自己的想象，帮助学生养成观察、体验与积累的习惯。

一、设计趣味活动，回归生活本质

习作是个体的言语智能活动，习作课堂则是师生共同的教学活动，学生在课堂上通过积累参与和实践，掌握了知识，发展了能力，他们是在习作活动中学会习作的。教师的主要责任就是设计教学活动，指导与支持学生的探究性学习。设计课堂学习活动时应遵循两大原则。

1.生活化原则 活动基于学生的现实生活与精神世界，命题要落在学生的心坎上。著名的情境教育学者李吉林就说过，要“少一点技巧，多一点实际”。她经常组织“主题观察活动”，如到学校附近的一条小河边，让学生就《小河上吊桥的不平常经历》《我们沿着小河走》《小蝌蚪到哪里去了》等主题进行观察。她说：“在这样的境界中，儿童非常容易将情境的声、色、形这些侵染着情感的表象与相应的词沟通，产生‘视觉经验的词语化，进而达到‘不容自遏地说的‘情动而辞发的境界。” 四年级上册习作一要求学生围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。笔者也为学生策划一次“校园半日游”活动。学生兴味盎然，跟着我走遍学校的角角落落，发现了许多被遗忘的美丽，操场两旁散发着清香的樟树，围墙边生机勃勃的爬山虎，还有许许多多学生叫不出名字的花花草草，都在孩子心中留下了深刻的印象，写起作文来自然得心应手，思如泉涌。

2.最优化原则 基于学生需求，教师应对教学设计进行再加工。用最贴近学生的内容与最优化的形式，触发学生的真切认知与真情实感，帮助他们实现从思维到内部语言的转换。例如，五年级下册习作一是以个人或小组的名义给远方的小学生写信。 笔者联系了原来任职的学校，要来了53份学生的名单，同学们以抽签的形式决定给谁写去这封信。听说要给真实的小朋友写信，一个个激动万分，不敢有一点疏忽，字也写得特别认真，其中有一位女同学洋洋洒洒地写了一千多字。你看她在信中这样写到：如果将来有机会来到我的家乡，我一定会带去尝尝当地的特色小吃——粉皮，配上店家秘制的调味汤汁，再淋上我们独有的豆腐酿，绝对是一次不可错过的美食体验。夜幕降临，博物馆一带灯光闪烁，建筑独特，中央的大舞台加上四周茂密的树木就成了我和小伙伴们玩耍的好去处。“撕名牌”“捉迷藏”“吹泡泡”，这些游戏里要是能有你们的身影，肯定会增加不少乐趣。如果玩累了，还可以进去左手边的图书馆看一看书，在知识的海洋里同意能够有不一样的收获。这样的教学情景既真实，又呼应了主题，使学生有话可说，有话想说，作文能力也有了更大的展示舞台。

二、 观看电影片段，积累写作素材

把“视频情境”引进教学，作文教学与生活融为一体，将这些教学资源的“用件”价值发挥到最大限度。学生口语交流与写作时就具备了“真实的言语人物”“真实的言语情境”“真实的言语成果”，能使学生以愉悦的心情、高涨的热情、认真负责的态度积极参与到作文中来，真正做到情动心动，乐于动笔。如在学完林海音的《冬阳 童年 骆驼队》后，我安排学生观看了电影《城南旧事》中《我们看海去》那个片段，看完后我让学生针对“电影中的小偷该不该被抓起来”这一话题进行阐述。下面是我们班学生写的：我觉得他应该被抓起来，因为我觉得他想供“弟弟”读书没错，可是要走正当的路，不能偷别人的东西。别人的东西也是来之不易的，他的初衷是好的，但这并不是唯一的办法。当然，在英子的眼里，他并不是坏人，英子肯定不希望他被抓起来。如果英子知道那个人是便衣警察的话，我想英子一定不会把佛像给他，还告诉是哪里捡来的。他们之间是有过约定的，那个“我们看海去”的约定永远也不会实现了。英子一定十分难过。 又如被评为2016年美国十佳影片的《疯狂动物城》， 在这个所有动物和平共处的动物城市中，每个动物都有无限的可能性。在故事的结尾兔子和狐狸追上了超速行驶树懒“闪电”，要对他开罚单。 接下来的会发生什么样的事情呢？我分幾个步骤对学生进行了指导：1.首先他们之间的对话是一个亮点，可结合之前兔子找树懒要车牌号码时的情景进行仿写。2.树懒可是执法人员，明知故犯，罪加一等，兔子和狐狸又会想到什么奇招来劝说树懒呢？3.是否可以安排一个更适合树懒的工作，发挥他的特长呢？有位学生这样写道：“闪电，原来是你啊？你刚才的车速可是达到了300公里每小时哦！”“是——吗？”这句话讲完已过去半分钟。只听到兔子朱迪警官拿出测速仪器，用手指了指屏幕上的数字，说：“这可是证据确凿啊！”“闪电”以缓慢的速度张开他那大大的嘴巴，这时半分钟已经过去。“真——的——有——3——百——公——里——每——小——时——吗？”新任朱迪警官非常坚定地点了点头。“真——的——很——抱——歉。”“闪电”话音刚落，旁边的狐狸尼克警官就飞速窜到驾驶员的座位旁边，拔下钥匙……”还有很多学生给“闪电”安排了新的工作，他们认为原来的工作根本不适合“闪电”，最适合他干的工作应该是赛车手。这样他就不用担心被处罚了，说不定还能坐上冠军的宝座呢！

这样的写作不仅锻炼了学生的想象能力，还充分激发了学生的写作兴趣，让学生真正爱上写作，爱上生活。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。要让湖水清澈见底，就要保证源头有活水不断地补充进来。换而言之，要想学生写出真实的作文，写出好的文章，就要让有学生更加真实贴近生活的活动体验，让学生有“材”可写，解决“巧妇难为无米炊”的困难。同时还可以借助电影等视频素材，放飞学生想象，让习作也有那“千树万树梨花开”的峥嵘景象。