张凤茹

摘要：现在全国各地都在进行课程改革，各种课堂遍地开花，“智慧课堂”就是其中一种，它有着独特内涵和超前的追求。课堂改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，教学过程是激情和智慧综合成长的过程。那么什么是智慧课堂？怎样把平常的教学融入智慧课堂？智慧课堂在教学实践中效果如何？本文基于实际上课的实践，对上述问题作出自己的解答，希望对老师们在实际应用中有所帮助。

关键词：智慧；课堂；传统；创新；共享

随着新一轮基础教育课程的不断推进和课堂教学改革的不断深化，我校在2015年首次引入了智慧课堂并应用于教学活动中。智慧课堂立足于课堂教学本身，在不改变教师已有的教学习惯的前提下，力求减轻教师的备课负担，强化师生的深度课堂互动，因材施教，真正实现以课堂为中心的连接与分享，形成新的教育局面。智慧课堂就是让课堂学习在愉悦的，公平的互动环境下达成人人参与的高效课堂，提高教学的效率和质量，提高学生的学习效率。我校的智慧课堂引入的是HITEACH平台，应用该平台的各种功能服务教学，真正的实现了高效果高效率的双高课堂。

我将结合我在教学中的实际应用，来说明智慧课堂是如何的服务与教学的。这节课是高一的《静摩擦力》，本节课侧重实验探究，让学生在学习中经历实验设计，实验探究的过程，从而形成完整的知识体系。这节课我结合了智慧课堂的各种功能，并使这些功能在教学中发挥各自优势，让学生真正的动起来，体现了以学生为主，师生互动，生生互动的教学理念。

本节课的教学内容较多，时间很紧凑，传统的教学及PPT教学根本无法完成教学中的数据处理及分析，及时的掌握学生的动态，并作出相应的调整。第一部分实例的引入及分析静摩擦力产生的条件，方向，进行小组交流合作，时间如何去掌控，平台中有时间计时设定功能，有了它，学生能增强了时间观念，教师也好去把控。讨论完了以后的交流环节，我使用了挑人功能，避免了教师人为的因素，真正的做到了公平和公正，学生的状态可以告诉我们，大家都积极参与，认真思考，因为下一个是谁，不知道。特别是对一些平时不爱回答问题的同学、注意力不集中的同学效果更好。再者是积分榜的功能，对学生是一种鼓励与肯定，孩子们看着自己小组的红花榜是一种激励，增强了小组的合作意识和集体荣誉感。最后的写字板应用实现了无尘教学，当然里面的各种功能很好用，画图、连线、标注等都快捷方便。

第二部分的实验探究，三个探究实验环环相扣，学生分组实验，在实验中完善知识体系。在传统的教学中虽然有实物投影，但是不能把学生出现的问题一一解答，时间不允许，对于重要的实验结果不能保留画面，持续到实验结束。但是在HITEACH教学中，在巡视的过程中，我用手机抓拍学生实验过程中的一些错误的操作，及时上传到电子屏幕，实现无线传输，对错误进行集中订正，找出原因，避免下次再犯，特别的直观，因为是学生实验的抓拍，所以比以往更加重视。第二上传学生的不同实验方案，跟进小组实验，拍下不同步骤中的操作，上传，这样了以优化实验方案，图文并茂，直观有说服力，学生们在阐述的过程中也会更加的有依据。这个手机无线传输功能是我觉得最好的，实验的效果很好，操作简单，非常的使用，手机和电脑连成局域网，分享优质资源，实现资源共享。

在实际应用的环节，智慧课堂的即时反馈功能让我的课堂真正的达到了高效，我在最短的时间及时的掌握了学生的学习情况，并及时的调整，实现教学的无死角。学生手中的遥控器可以即时作答后，教师可以督促同学及时全员的作答从而避免常规教学中同学的偷工减料的存在。利用柱状图分析统计，发现问题出在哪里？精确的掌握学情，重点突破，最利用发牌功能看看错误的同学是那些？做到心中有数，重点的辅导，这是在我们的传统教学中不能达到的。这节课中这个功能给我的课堂带来了及时的反馈，效果明显。

通过这节课，我在完成传统的教学目標的同时，应用了新的教学平台，学生的参与性很高，学习的热情很高，学习的气氛热烈。学生在愉快公平的互动环境下积极地参与，智慧课堂让我们的课堂生动，实现了资源共享。

参考文献：

[1]黄晓峰.论Hiteach互动系统在课堂教学中应用【J】上海教育科研 2013（12）：65-66

[2]郑金洲.重构课堂 人民教育出版社 2011

[3]张大昌.普通高中物理 人民教育出版社 2010

[4]刘丹.基于创新理念的高中信息技术课堂教学设计研究【D】 江苏师范大学 2016