王桂英

【摘要】课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。现阶段的教学活动中，小学阶段作为学生打好基础的关键阶段，培养和提高学生的课前预习能力显得尤为重要。

【关键词】语文教学 课前预习 有效性

一、小学语文课前预习的现状及重要性

“课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点、疑点，使学习效果事半功倍。”另外，教与学始终存在差距，一节课或一个单元甚至一个学期下来，教学双方往往感到力不从心，收效甚微，这就是所谓的“教学差”。成功的教学就是成功地缩小“教学差”。多年的实践证明，抓好预习也是不断缩小“教学差”的有效手段之一。同時，“学生预习解决了将要学习内容的部分问题，听课时就能抓住重点、明确目标，学得主动；预习时思考过的问题可成为听课的钥匙和线索，有助于打开自己的思路；有了预习基础，听课的质量高，课后复习、作业的速度快，便有时间进行新一周期学习的预习，自主学习能力无形中也得到了培养，进而也抓住了其它环节，使他们掌握整个学习过程的规律。”因此，在基础教育课程改革日渐深入的今天，教师必须对学生的课前预习进行有效的指导，才能养成学生的良好学习习惯，才能提高学生的自主学习能力，才能提高学生学习的效果，才能提高教师课堂教学的效率。作为小学低年级的学生，由于年龄小，刚入学不久，刚接触不同于以前的教育，对如何学好还没有足够的认识，需要教师进行指导，故对低年级的小学生进行课前预习进行有效指导是必要和可行的。

二、教师在课前预习中的作用

1.“教师要向学生阐明预习的必要性。”在小学低年级，教师要在一开始就告诉学生预习的必要性，这样学生认识了预习在语文课堂中的重要作用，就会遵循老师的要求进行预习。

2.“教师要给学生以具体的指导，教给学生预习的方法。小学一二年级，学生刚从幼儿园进入小学阶段的学习，而小学阶段的学习和幼儿园阶段的学习有很大的不同，故在教学过程中教师要注重引导和帮助学生适应这一学习转变，通过具体示范指导，让学生逐步学会预习的方法。

3.预习要采用循序渐进的方式逐步推行。“开始时学生不知如何预习。为此，教师不仅要安排预习时间，布置预习任务，而且自修课也到班里去，一是督促，二是答疑。坚持一段时间后，可逐渐减少教师在场的时间，预习任务也不要布置那么具体，课本中哪些是重点、难点，都要由学生在预习过程中自己总结出来。对理解上确有困难的问题可以留待正式上课解决。这样，学生带着问题来上课，有十分明确的学习目的，课堂上就有足够的时间抓住重点、难点，解决这些问题。在初步养成预习习惯后，教师就可以逐步放手，让学生在自修课中自觉进行预习，这样做既培养了预习能力，又能取得良好的教学效果。”小学低年级学段，学生对预习知之甚少，需要教师具体进行安排如安排预习时间，安排预习任务等，而且学生在预习的过程中全程陪伴从旁进行适当的指导，如此坚持一段时间后可逐渐减少教师陪伴和指导时间；到了中高年级后就可成为一种习惯。

预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。

三、随着年级的升高，老师对预习要提出不同的要求

不同的课文有不同的特点，教师在进行预习指导时不能千篇一律。“学生预习课文时，教师可针对每篇课文的特点提出一些要求，这样学生在预习时就有了较明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考。新授前先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题。课上我就引导学生一起重点解决这些问题。课文的重难点就在学生的讨论、辩解中解决了，这样就节省了课堂教学的时间，提高了课堂教学的效率。”如《难忘的一课》重点训练要求“真情实感，恰如其分”。根据重点训练，我设计了下列的预习：（1）作者在教室看到了什么情景？产生了什么感情；（2）下课了，作者听老师讲了什么；（3）作者在小礼堂里看到了什么？作者想到了什么？在布置预习时，善于围绕训练重点，从而使学生的自学能力得到锻炼。这样既能唤起学生的学习兴趣，又从不同色度掌握了学习规律，进一步提高了自学能力。复述法。复述就是学生用语言叙述课文的内容。一般情况下，复述需要熟悉课文的内容，要求尽量用课文语言叙述，因为它有利于学生对文中词语、句式的记忆，有利于学生内化课文的表达方式和技巧，从而提高语言表达能力。创造性复述和简要复述，要求学生在熟读课文的基础上作取舍、补充、重组和改变，这就要比较和思考，所以可以培养学生的思考和想象能力。