陈静

【摘要】教育家陶行知说过“人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考。”可见，培养孩子的动手能力有着极为重要的意义。而现在大部分的家长更多的注重于孩子智商的培养、特长的培养，而对孩子的动手实践能力容易忽视，甚至生活中所有的动手工作都是家长代劳，在学校里有的老师为了孩子的安全也会有一定的限制，这会导致部分学生使用各种常用小工具的能力较差，甚至有的高年级学生都不会正确的使用剪刀等简单的工具。

【关键词】实践 小工具 能力 在大力提倡素质教育的今天，无论对于是家庭、学校或者是全社会，培养学生的动手实践能力都是不容忽视的，我们不能仅仅停留于口号上，而是需要三者之间锲而不舍的相互合作，摸索探讨，从细节做起，结合我校实践基地的教学特点及活动内容，我进行尝试、训练学生各种小工具的使用方法，锻炼学生的动手实践能力。

一、在实践活动中，掌握常用小工具的使用方法，激发学生实践活动的兴趣

18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。为了激发学生实践活动的兴趣，提高学生动手实践的能力效率，使学生对活动工具有一个强烈的驾驭欲望，我将小工具的使用方法与活动内容相结合。

在设计每一次的活动内容时，我都制定必要的、切实可行的活动工具课前训练环节，这样有利于提升学生的探究学习效率，同时也能让学生很快地掌握活动工具的正确使用方法。如在“传统荷包的缝制”实践活动中，学生只有会使用针线，才能完成荷包缝制的任务，而对于现在孩子来说，基本在家没有动过针线，怎样让孩子对于缝制东西的针线感兴趣呢？我利用多媒体课件和实物展台展示了大量的荷包，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们产生想拥有一个精美的、自制的、手工荷包的愿望。这是一个学生活动兴趣的切入点，同时又从学生感兴趣的小动物图样入手，引导学生积极参与实践活动。从而，引入各种针法是拥有精美荷包的关键，如果我们想拥有一个特别的荷包，就必须要学会缝制方法，这样自然过渡引到我们今天必须要用到的工具——针、线，直接切入到我们学习工具的使用方法中来，让单调的工具使用方法与教学内容融为一体。通过这样的实践活动，学生学会了针线的使用方法，也提高了生活技能，在今后的生活中使用针线时也会时刻注意“针”的使用安全，以课堂为点，影响孩子一生的生活。

二、在实践活动中，掌握常用小工具的使用方法，保障学生活动的安全性

结合我校综合实践活动的特点，活动内容与各种小工具的使用方法相结合，让学生切实感觉到小工具的正确、安全的使用不仅可以提高學习效率，同时更对今后生活的能力有着重要的作用。如在实践活动中我发现学生运用剪刀的能力很差，同样一把剪刀有的同学用就没有问题，有的同学就会提出剪刀不好使的问题，甚至有的同学会有戳破手指的现象，为什么同样一把剪刀有的同学剪下的纹样边缘整齐，而有的同学的纹样边缘参差不齐呢？这是不会正确使用剪刀的原因，这就要求教师在教学过程中强调剪刀各个部位的功能，结合活动内容，提示孩子如何正确的使用剪刀。

在活动中，由于孩子动手能力不同，使用剪刀的过程中会有不安全因素出现，这就要求教师强调使用剪刀的各种注意事项。例如，使用剪刀时，要集中精神，眼睛应看着剪刀，不能一边说笑，一边剪东西，小心戳伤手和眼睛；同时，手里拿着剪刀时千万不要乱晃动手，更不能用剪刀对着别人，以免碰伤他人。也不要拿着剪刀四处奔跑，如果不慎跌倒，它很可能会伤害到你；剪刀用完后，一定要放在安全的地方，如放在插袋里，剪刀头应朝下；如果放在抽屉里，剪刀头应朝里。虽然，在活动中教师要利用一定的时间讲解和演示学习用具的使用方法，但有了正确的方法和教师的安全提示，学生的活动效率得到提升，安全得到保证，以课堂为点，提高孩子生活中小工具使用的安全意识。

三、在实践活动中，掌握常用小工具的使用方法，提高学生自立、自理的能力

学生学会多种工具安全使用的方法，可以开展丰富多彩的实践活动，提高学生的自立、自理的能力。在实践活动中，学生各种用具的摆放，废弃材料的处理都需要孩子自己处理。如针用后一定要放到针插上，在家里如果没有，可以放到针盒中或者线球上，在活动中会用到一些其它的小工具，如钳子、锤子等，我们怎样使用这些工具，都需要孩子自己动手去实践。这些只是孩子们日常生活中的一个小点，点多了就会成线，线多了就会成面，从而形成了学生的良好生活习惯，受益终生，也提高了学生在生活中自立、自理的能力，不需要家长处处为他代劳，孩子们自己就可以做到。

当孩子们走出活动室，走出校园，将学到的知识与技能灵活运用到今后的生活与工作中，这何尝不是一种个人素质与能力的体现呢！

参考文献：

[1]李云霞.转变教育观念 提倡素质教育[J].希望月报，2007，（04）.

[2]吴雁莎.改进课堂教学方法 提倡素质教育[J].长春师范学院学报，2003，（02）.