钱蓉

【内容摘要】在初中英语教学当中，阅读理解一直都是英语教学中的重点内容，也是一大难点，学生在阅读文章时常常出现记忆不清、理解不明等现象，这对于学生理解文章将产生严重影响。所以，在面对这种情况时，初中英语教师应当采取有效措施来改善这一问题，不断提高学生英语阅读能力。基于此，本文就针对图式理论在初中英语真实阅读上的应用情况进行探讨，希望通過本文探讨能够为初中英语教育工作在提高学生英语阅读能力上提供一定参考。

【关键词】图式理论初中英语阅读理解

一、图式理论的简介

1.概述

图式理论最初是心理学领域中的词汇，但是随着时代的发展和理论的应用，教育工作将其逐渐引入到教育领域当中进行应用，尤其是在英语教学领域当中可将其用来对学生在英语阅读时的心理进行分析。当前，图式理论被人们定义为：在学生进行英语阅读时，在阅读过程中通过构建图式来提高自身理解能力，其相较于死记硬背这一学习方法所产生的作用更为有效[1]。人们自身所拥有的知识结构都是通过图式形式来保存在记忆当中，其本身是一个十分复杂的结构，也是用以支撑人们知识的手段。

2.分类

图式理论一共可分为三种类型：第一，语言图式。其主要是指自身对于语法和词汇的理解，并如何利用语法将这些词汇表达出来，所表达是对于某一种语言的认知。如果读者本身对于这些语法和词汇并没有理解，也无法利用其形成较为深奥的语句，不能够利用文章中所拥有的信息来构建出图式，也就不能够对这篇文章有更加深入的了解。第二，形式图式。其实主要是指人们在对文章种类进行划分时主要是根据形式来进行的，并根据阅读材料种类的不同来选择与之相应的图式。第三，内容图式。所谓内容图式指的是读者在阅读某一篇文章以后对于通篇文章的理解能力，也是对文章背景有一定的了解，内容图式在设计上也是读者在经验上的要求，因此人们也将内容图式称之为主体图式[2]。上述三图式之间虽然看起来没有任何关系，但实际上三者是紧密相连的，不可缺少任何一项。在三种图式理论当中，语言图式是最为基础的，也是读者是否能够理解文章的重要根本；内容图式则表示读者在阅读某一文章时，对该文章的具体理解程度；形式图式则会对内容图式产生直接影响，也是决定了内容图式是否能够得到良好的发挥。

二、图书理论在初中英语真实阅读中的作用

1.在知识理解上所产生的作用

图式理论是对学生所看到的信息进行处理，由于每个人大脑中都拥有属于自己的知识背景，在对文章信息内容进行处理时主要是根据自身体会来吸收，特别是对于初中生，由于其本身处于青春期，对所有新鲜事物都充满了好奇，同时还形成了自己的理念，思想发生碰撞十分强烈，所以在理解文章时非常容易出现偏差，常常理解只停留在文章表面，并没有深入理解文章森层次的思想与内容。

2.在理论推理上所产生的作用

在当前初中英语教学过程中，阅读理解能够对学生的英语能力进行综合考察。在文章当中有很多浅显易懂的内容，但是也存在一部分文章所没有描述出来的内容，需要根据文章的提示进行推理，以此来了解文章真实用意和目的，此时便可以借用图式理论来对其进行详细分析和讨论。通过图式理论的应用，能够帮助学生更加方便推理出文章所藏有的深层次问题，有利于学生对文章整体的了解和掌控[3]。但是，如果没有利用该理论，那么则非常容易造成学生不理解文章含义，或是理解出现严重偏差都能等问题，这对于学生在英语文章阅读能力的提升产生阻碍作用。

3.在阅读记忆上所产生的作用

英语真实阅读对于学生记忆也有着较高的要求，如果学生在进行阅读分析时常常出现“读下句、忘上句”的情况，这在一定程度上将会对其在文章整体思路的理解上出现问题，导致学生在英语阅读上事倍功半。而将图式理论应用到其中，那么学生在阅读时会在大脑中形成图像，构成一幅幅画面，如此便不会出现记忆不清的情况，同时图式理论还能够在学生阅读时形成大致轮廓，不会使学生记忆片段变得零散[4]。因此，图式理论在学生阅读记忆英文文章上也能够产生积极作用。

三、图式理论在初中英语真实阅读的具体应用

根据相关研究现实，阅读是读者根据文章所提供的信息不断变化图式。读者在理解文章上也是对语言信息的理解，更是读者大脑当中语言信息和图示两者间相互产生作用的过程。

1.构建新的图式

利用图式理论在一定程度上将会受到语言知识的影响，只有当读者具有良好的语言能力以后才能够利用图式理论。所以，教师应当帮助学生来构建出更多的的语言图式，以此来丰富学生自身的语言知识，并理解其本身所具有的社会意义。英语教师如果要提高学生在英语阅读上的能力，可先让学生不断扩大自身词汇量，掌握所学习过的英语词汇。例如，学生在学习单词class时，根据这个单词的词根还能够引申出单词glass，来供学生们进行学习和记忆。另外，教师还可以向学生讲解和教授国外文化知识，不断扩大学生自身知识面，鼓励学生多多阅读国外的文章和杂志，不断丰富学生自身的形式、语言以及内容三种图式，并让学生感受到阅读的乐趣。

2.激活既有图式

根据图式理论的相关内容，如果能够对文章有正确的理解，那么则应当具备以下的两点条件：（1）学生者本身应当具有和文章相对应的图式；（2）学生在阅读英语文章时能够激活相关图式。文章本身所具有的意义并不在于文章，而是和学生脑海中的图式有关。同样是对某一篇英语文章进行阅读，不同学生根据自身所拥有或是激活的图式能够赋予不同意义。当读者大脑当中所用的图式变得越来越多，那么其被人们所调用的可能性也将变得更大，阅读效率也将会变得更高。所以，基于上述这一点内容需要教师来帮助学生来激活学生本身所拥有的图式。英语教师可以采用分组讨论的方法让学生来获得所需要的答案，然后再由教师来机遇期正确的引导，不断弥补学生在学习过程中所遗漏的知识，促使学生在学习方式上变得更加主动，大脑当中的图式也变得非常清洗[5]。例如，针对于初中英语教材中“List the rules of the Jones family”这一题目，应当通过

采取分组讨论的方法来提高学生在英语语言上的应用能力，从而调动和激活学生大脑中所存在的图式，确保学生能够对整篇英语文章有深入的了解，进而提高学生自身的阅读理解能力。

3.正确使用图式

由于初中阶段学生在思维上并没有真正成熟，所以在具体阅读当中在选择图式时会存在一定偏差，造成其自身阅读效果相对较差，甚至发生偏离主题的情况。所以，初中英语教师应当在学生阅读英语文章过程中对其在图式的选择上进行正确的引导，以此来提高学生英语阅读成效[7]。例如，在学习“Raining days make me said”这一文章时，教师在讲解过程中还需要对学生进行正确的引导，让学生能够充分理解文章所表达的含义，也就是在下雨天为什么能够让我们感觉到悲伤。因此，在具体教学当中英语教师应当先对学生提出相应的疑问，然后再让学生通过分组的形式来讨论能够让人们感觉悲伤的案例，以此来让学生了解和掌握文章的方向，并选择出准确图式来进行阅读，提高自身对文章的理解程度。

总结

总之，图式理论在英语阅读教学当中能够发挥出至关重要的作用，应当在初中英语教学中得以广泛应用。然而，由于很多人对于图式理论还不够了解，因此文章就针对图式理论相关内容进行深入探讨，使人们对图式理论有更加深入的了解，并对该理论进行推广和使用，从而有效提高我国初中生阅读水平和能力。

【参考文献】

[1]廖海艳.浅析图式理论与初中英语真实阅读[J].中学生英语：教师版，2014（11）：59.

[2]朱红梅.图式理论与初中英语真实阅读分析[J].中学英语园地：教学指导，2012（19）：60-61.

[3]夏慧杨.图式理论在初中英语真实阅读教学中的应用[J].读与写，2017，14（12）.

[4]周青云.图式理论与初中英语真实阅读解析[J].中学生英语，2015（9）：3.

（作者单位：扬州市江都区国际学校 初中英语组）