摘 要：随着高考制度的改革，对英语书面表达能力的考查得到了加强。在高考试卷中根据图表或者文字写成短文的要求得到了强化，要求短文语意连贯、语言通顺、词汇结构完整、文体规范、表达完整。因此，文章以在平时的教学中高中英语书面表达中出现的问题为突破口，结合作者的经验谈谈提高英语书面表达能力的策略。

关键词：高中英语；书面表达能力；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-05

作者简介：郑贵顺（1976—），男，福建东山人，福建省东山第一中学教师，一级教师，本科，研究方向：高中英语教学。

一、从思想上重视书面表达的重要性

就书面表达能力来说，《普通高中英语课程标准（实验）》明确了高中生应掌握的书面表达的技能有：①根据所阅读文章提炼大意和写摘要；②根据图表或文字的信息写出短文或报告；③写出语意顺畅、结构完整的短文，能把观点、叙述的事件表达出来；④在作文中书写规范，句式通顺。同时《普通高中英语课程标准（实验）》提出了写作技能与试题设计要求，指出书面表达能力的培养要从叙事、议论、说明、实用性等方面去训练学生的能力。以往的课堂教学认为学生学习英语就是看懂英语文章，能在考试中取得成绩就行，不愿在书面表达能力训练上花太多时间。而书面表达能力的训练是一个长期的过程，无法立竿见影。在教学中只注重语法的教学、口语方面和阅读能力的培养而忽略了写作的重要性，没有进行有针对性的训练，导致学生写作能力停滞不前。写作能力的训练就是把各个方面的能力进行有机串联，从而使分散的知识凝聚起来，丰富学生的知识结构。

二、加强书面表达的基础训练

从学生进入高中开始，教师就要对学生书面表达的基础进行针对性训练，训练可以从简单的句式开始，先简单地叙述再添加一些修饰性词义，使句式丰富起来后逐渐地扩展到段，再由段到文章。笔者每天都会让学生摘抄五句常用句子记在专业的笔记本里，并注明自己对该句子的理解。长期坚持下来，学生记住了许多实用的句型，为写作打下良好的基础。同时，学生把自己摘抄的句子进行朗读交流，学习英语的积极性不断得到加强。在高中的现行教材中就有许多好的写作素材，如必修2 “Women of achievement”中，有Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project；Further reading made me realize that it was hard word and determination as well as her gentle nature that got her into medical school.

三、巧妙掌握書面表达的技巧

1. 变换词语

在高考的书面表达中，学生要取得高分，关键在于灵活运用词语，要使文章富有表现力，不要重复使用固定词语。如有些学生在表达“好”时，始终用“good”；表达“我认为”时，就是“I think”。其实英语和汉语一样，词汇表达非常丰富，可选择的很多，重复使用会给人单调的感觉。

2. 巧用各种连词和非谓语动词

在英语的书面表达中适当运用一些连词，既可以把文章变得通顺连贯，使上、下句的意思变得明确，又能把两个句子完整地连在一起，浑然天成，使文章整体变得有灵气、生动起来。如however，表示“可是、仍然”，在句子中起承上启下的作用，可放在句首、句中或句末。

同时，在书面表达中的高级语法中，非谓语动词的使用起到至关重要的作用，既能使句子达到简明扼要、言之有物，又能体现出学生的英语语言基本功，为文章锦上添花，同时会给评卷老师留下好印象。

四、把握文体性质，做好针对性训练

写作是学生综合应用英语知识进行创造性探索的过程。教师在平时的教学中要根据高考的“指挥棒”加以针对性训练，重视学生对不同英语写作素材的积累，掌握不同文体写作的基本要求和写作步骤。英语作文按审题、构思、扩展成文、检查修改的步骤去写。还要注意不同文体的特殊要求，如人物描写中要注意三点：一是时态准确，语言精练。如果是描写某人的过去式，就用过去时态；若写某人的现在，就用现在时态。另外，语言要精练简短、生动感人。二是选好角度，注意顺序。角度是指用第一人称还是第三人称来描写人物，用第一人称时主要描写本人的经历或耳闻目睹之事，第三人称主要是描写他人的经历；顺序一般可采用从外表到内心活动的描写顺序，把描写的重点放在与其他人物的不同之处。三是稍加评论、画龙点睛。在描写过程中，尤其在结尾处，可对人物适时作出评论，突出人物性格。通过不同文体的具体写作方法的指导使学生掌握写作技巧，了解内在规律，从而写出质量较高的文章。

总之，新的高考形势对学生的书面表达能力提出了新的要求，这就要求高中英语教师与时俱进，适时调整课堂教学策略，不断改进教学方法，加强对写作教学方面的研究，全面培养学生的听、说、读、写能力，从而达到提高学生英语书面表达能力的目的。

参考文献：

[1]罗 佳.浅谈初中英语核心素养的培养[J/OL].新教育时代电子杂志（教师版），2016（46）.

[2]马书彦，赵建芬.对高中英语写作教学的反思[J].教学与管理，2007（9）.