李向斌

【内容摘要】随着新课程标准的实施，人们逐渐关注教育问题。探讨核心素养的初中化学教学，提高初中化学课堂教学质量，使学生养成自主探究能力，提升综合素养，是时代发展的具体要求，也是教育改革的发展方向。化学课程在中考中是重要的考试内容，所以探索初中化学课堂上培养学生学科核心素养，增强学生的学习动力，则显得势在必行。

【关键词】核心素养有效教学自主学习合作探究

一、核心素养的重要意义

培养学生养成化学核心素养，能够在学习中发挥主观能动性，掌握化学知识，在生活中加以运用，并转化为自己的认知。通过学生核心素养的培养，能够帮助学生用发展的眼光看待事物，分析问题并解决问题。能够逐渐将理论知识转化为实践应用，通过化学思维去分析问题看待问题，理解生活中的具体现象，并用真理来认识社会，提高社会实践能力，真正的用所学到的知识反馈于人民，造福于人民。

二、初中化学课堂教学存在的问题

1.教学模式单一

新课程标准要求，应当开展多元化的教学方式，建立开放式、合作式、探究式的教学课堂。但是由于中考压力以及应试教育的影响，学生难以抬起学习兴趣。教师也过于重视学生的化学成绩，采用传统落后的教学方式进行灌输，学生只能够通过死记硬背来理解化学知识，根本无法了解化学学习的规律，也难以将化学知识有效消化和掌握。

2.教学脱离生活实践

在新时期下推行素质教育，使学生能够学有所用，学有所长。学习初中化学知识，能够培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，能够将所学到的化学知识应用于生活中。但是由于受到传统的教育理念束缚，教师并未根据学生的学习状况以及生活实际进行教学，学生也难以理解抽象晦涩的化学知识，更别提学以致用了。

3.忽视学生思维培养

在初中化学课堂上，教师主要以提高成绩为主，并未对学生的化学思维进行综合性培养，学生只是死记硬背的接受化学知识，成为了学习的机器，根本无法发散思维，对于问题只能够依赖教师给出答案，自己不动脑思考，也无法养成思维探究能力，限制学生的发展，也难以体现出学生主体的学习地位。

三、提高初中化学课堂教学有效性的具体策略

1.培养学生的思维发展

教师应当根据新课程标准要求，转变传统落后的教学理念，采用开放式的教学方式，培养学生的发散思维，形成化学核心素养。教师应当着重培养学生的学习技能，使学生能够运用化学知识来解决实际问题，根据化学原理以及化学现象来增强学生的参与热情，使学生能够感受到化学知识与我们的生活息息相关。在具体的教学过程中，教师可以开展化学实验室，学生亲自操作，学生能够在操作过程中增强参与热情，也能够观察化学实验现象，增强对化学知识的理解。

2.丰富教学模式

教师在进行课堂教学前，应当采用丰富的教学方式进行课前设计，能够通过活跃的课堂气氛来激发学生的学习热情，采用丰富多样的教学模式来引导启发学生的发散思维，例如学习到《溶质的质量分数》这节内容时，教师可以简介溶质的质量分数相关概念，并针对概念进行简单计算，使学生能够从量的角度认识溶液。教师可以配置三种不同的硫酸铜溶液，学生进行观察、计算溶质的质量分数、分析，来区分硫酸铜溶液的浓与稀多种方法，加深对溶液组成的认识。教师将全班学生划分成若干个小组，小组成员对于统一问题进行不同的讨论，组内成员通过积极的讨论，能够增加同学间的情谊，也能够养成组织管理能力，增强对化学知识的理解与认识。通过开展合作探究式学习方式，学生能够学有所长，突出学生的主体地位，教师也发挥了积极的引领作用，大大提高初中化学教学质量。

3.联系生活实际，进行知识理解和应用

化学与我们的生活有着密切的联系，在我们的学习生活中都会接触到各类化学物质，所以教师可以开展生活实践教学，通过化学現象反映人们的生产生活。在具体的教学过程中，教师根据化学现象进入生活案例导入。例如：在《燃烧和灭火》教学中，教师让学生竞赛“三分钟内看谁熄灭蜡烛方法多，并说出其灭火的原理”。学生热情一下子被点燃，积极参与小组实验并讨论。各种灭火的方法被学生用实验找了出来。交流时，大多数学生认为吹灭蜡烛时，是吹出的气体中含有较多的二氧化碳隔绝了空气的缘故。教师反问“吹燃烧正旺的煤炭，反而越吹越旺？”。学生在这两个对比强烈的情景中，思维发生碰撞。讨论得出：吹蜡烛时，流动的空气带走了热量，使温度降到了蜡烛的着火点以下，因此蜡烛熄灭。煤炭燃烧放出的热量多温度高，吹燃烧正旺的煤炭时，流动的空气带走的热量没有使温度降到了蜡烛的着火点以下，反而带来了充足的氧气，因此越吹越旺。教师适时介绍森林灭火使用的高速吹风机原理也是使温度降到了可燃物的着火点以下。紧接着用合适的熄灭蜡烛方法引出对应的三种灭火器。从而贯穿“从生活走入化学，化学服务生活”的教学理念。结合生活实际活跃课堂气氛，学生也激发了探究热情，能够在教师的引领下积极思考，进而思维能力得到了锻炼和提高。

结束语

综上所述，我们能够看出，开展初中化学教学教师应当着重培养学生的化学核心素养，使学生能够在化学学习过程中，结合具体的化学现象与化学规律，能反馈于生活，有助于提高学生的化学学习热情，达到学以致用的学习目标。开展新时期下初中化学教学，培养学生的化学核心素养，一定能提高教学效率。

【参考文献】

[1]周锦华.浅析初中化学有效课堂教学的研究与探索[J].科学咨询：科技·管理，2014（2）：78.

[2]贾大庆，周笑蓉.运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索[J].数字教育，2015（3）：68-73.

（作者单位：枝江英杰学校）