夏芸

【内容摘要】高中语文阅读教学是语文学科最重要的教学内容，在不同的阅读文本中，对教学目标的设定是不同的，但是其中有一个共同的特征——核心素养的培养。核心素养是我国教育最新的研究成果，其宗旨就是为了在各方面提升学生的综合能力。在高中阶段，学生的核心素养更应该加强，本文就在在核心素养的要求下，讨论高中语文阅读教学如何把核心素养落实到课堂的教学过程之中。

【关键词】高中语文阅读教学核心素养落地生根

高中语文阅读教学是语文课堂的教学主体，在阅读课堂上，学生在老师的引导下进行文本的阅读和文本意蕴的体会。在这一过程中，学习文本的分析方式是至关重要的，重点词语、重点句子、特殊结构、思想价值、艺术品位等等这些方面都是阅读考核的内容。在阅读文本和阅读练习的授课过程中，老师往往重视知识性的讲授，忽略学生能力的培养，这是在高考压力下的功利性教学现状的表现。

一、高中语文阅读教学的现状

高中语文阅读教学在语文课堂的呈现是良莠不齐的，在高中课程标准的指导下，高中语文阅读教学在前两年的课堂中会把三年六册教材都讲完，高三的时候开始做各种练习题，高三时题海战术的特殊时期。高一高二学完整个高中的语文课程，这样的学习效果肯定是不理想的，但是，在高考的巨大压力下，全国各个学校都在升学率的硬性指标下，把高中课程肢解开，教授的重点都放在练习题的训练过程中。这就是高中语文的教学现状，在新一轮课改中，这种教学现状急需改变。

二、高中语文阅读教学核心素养的养成方式

高中语文阅读教学是阅读文本的深层分析，这里面包括词句、主题、思想、艺术等方面的解读。在日常教学和练习的训练中，老师带领学生终极的目标是完成问题的全部内容，争取答案无限接近正确答案。这种能力的要求对于高中生来讲，他们是为了回答正确而练习的，不会想为什么才能更好的接近正确答案。

1.思维的转变

教师指导学生在阅读的练习中，首先要做的就是思维的转变。任何一篇阅读文本都是一个语境单元，在具体的语境中，都有一个相对完整的意义表达。这正是 我们整体上抓住阅读文本的思维过程，超越具体问题层面，在语境中先弄明白语境想要表达什么，然后再看是怎么表达的？最后是表达的特色是什么？这是一个完整的思维过程。这个过程中，老师要善于引领学生完成这个完整的思维过程，脱离为了做题而做题的

局限，这样才有利于阅读能力的提升。

2.阅读的广度

高中语文阅读文本是丰富多彩的，可以说，阅读的内容包罗万象，从古至今，没有时间的限制和空间的限制，在浩如烟海的知识体系中，语文教师也不能都所有的阅读文本进行详尽的归类，这样的局面就需要示范性的阅读，增强阅读视域的宽度。老师在指导阅读的时候，要有对阅读文本的驾驭能力，带领学生能够把握自己不熟悉文本的分析思路，把生活的广度和体验的宽度结合起来，真正做好阅读文本分析的准备工作。

3.时代文化的正确引导

当今社会进入了网络信息时代，在这个时代中，互联网信息已经颠覆了人们的生活方式。高中生在学习和生活中对于网路信息更加依赖，有的同学甚至有网瘾，这样的时代就更需要语文老师在课堂教学中践行积极的引導。如果一味禁止学生上网是不现实的，那么就要在课堂上，老师利用互联网技术在阅读教学中真正发挥多媒体教学无可比拟的优势，让学生感受到互联网信息对于学习的巨大辅助作用。从学生这样的示范是非常有必要的，特别是老师精美的多媒体课件的制作和演示，对于学生阅读思维的启发是有积极的提示作用。

4.地域文化的讲解

在高中语文阅读的文本中，有很多事地域性内容的文本，特别是本土文化的内容，体现高中生生源地的阅读内容，老师要示范性的讲解，爱家乡是核心素养最为显著的要求。一个学生只有爱家乡，才能爱社会，爱国家。高中生由于生活阅历的限制，绝大多数都在家乡的高中就读，对“家”的概念不强，他们不能深刻理解家乡的变化过程，我们在培养学生正确的“三观”的时候，往往采用说教式的方式，这是欠缺方法的生活领域入手，这是核心素养落成的本体保证。学生在阅读的时候，了解家的变化，了解地域文化的变化，才会生发出“爱”，才会对中华传统文化感兴趣，才会爱我们的国家。逻辑的推延是靠感情的认同的，真正是语文阅读天然的优势所在。

5.学校特色文化建设

在高中，校园文化建设已经越来越受到教育工作者的重视，校园文化是学生目之所及的，在校园文化建设的过程中，如果能够与高中生的生活实际结合起来，那么对于学生的培养将会起到示范作用。如在校园有读书展示墙、有阅读之星、校园报刊等等，这些展示在学生中会有强大的影响，因为学生的虚荣心和上进心是同步的，他们希望被认可、被崇拜，于是，他们一定会找到自己认为对的方式表现自己。这时候，语文老师把阅读教学同校园文化结合起来，给与学生规范化的指导，一定会起到以点带面，全面提升的效果。

三、高中语文教师素养的提升

提升高中语文老师的业务能力有助于提高课堂教学的质量，有利于学生语文素养的全面发展。高中语文的学习是语文学习至关重要的地方，在这个阶段的学习除了必要的基础知识的学习、语文学习兴趣的培养，更要切实地提升学生语文能力和语文素养。高中语文老师不仅要关注高考的训练点，更应重视素质教育的要求适当的转变高中语文教学与训练方式以提高学生语文核心素养的出发点。

1.转变思想，善于引导学生

教育教学的思想与教育教学的质量是两个体系，思想的转变是先导性的，思想是行动的指南，只有思想转变了，课堂实践教学才有了明确的目标。转变高中语文老师的思想，到从语文学科本体上下功夫，深入了解语文学科的内在特征，抛弃形式上重复的机械式学习，要从人的全面发展和终身学习的高度理解和掌握语文学科的基础作用。观念的转变还需要牢固树立教育就是一种服务的理念。对教育教学的整体服务，为学生的未来发展服务，为社会主义人才培养的大局服务。因此，教师要有全局意识，有大局观，还要有一颗公正之心，尊重和爱护学生。懂得尊重学生的自尊心和个性，教师要有耐心，善待有错误的学生，尽力帮助学生。教师要善于换位思考，心里要装着学生，时刻为学生的健康成长着想，达到教育服务的目的：创造学生们未来的美好人生。

2.强化业务培训，突出课堂实效

语文教师的劳动是一种复杂的、创造性的劳动，要成为合格的语文教师，首先要对语文专业知识有完整、系统、精深的掌握，这样才能在语文教学中把学术形态的语文转化为教育形态的语文，使语文知识在教学中不只是以机械的形式存在，以习题和联系的方式出现，而是能展示语文知识本身发展的无限性和生命力，利于学生学习。因此，扎实的语文学科知识，是语文教师专业发展的基本保障。在高中语文的课堂教学中有很多示范课程，也有很多全国、全省语文名师的授课录像，这些都是一线语文老师应该借鉴和学习的。不断夯实和加强自己的课堂教学能力是老师们必经的过程，放弃业务提升的可能性和必要性，那只能闭门造车，教不得法。

总之，语文阅读教学是学生核心素养形成的示范学科，在阅读教学的过程中，老师要跳出传统的题海战术，在日常的文本解读和阅读训练中，增加文本意蕴的领会环节，带领学生一起思考文本语境的深层表达。这样核心素养不但在文本中自然生发出来，而且会对学生的人生观、价值观起到积极的指导作用。语文阅读教学任重而道远，我最为一名高中一线的语文教师在核心素养的理解中把自己的心得写出来，希望能起到抛砖引玉的作用。

【参考文献】

[1]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017（5）：52-54.

[2]万永翔.高中语文核心素养与课堂教学[J].语文教学通讯，2017（16）：23-25.

[3]蓝寿军.思维发展：高中语文核心素养之核心[J].语文天地：高中版，2017（6）：21-22.

[4]彭易.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].课程教育研究：学法教法研究， 2017（33）：68-69.

[5]姜春林.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].考试周刊，2017（47）.

（作者单位：江苏省丹阳市珥陵高级中学）