黄文娟

【内容摘要】教师在教学过程中勤动脑、想办法可以把很多难以理解的复杂的问题简单化，让学生轻松的掌握基本的物理知识和研究物理的方法，让学生不必把时间浪费在小问题上而有更多的时间思考与创新。

【关键词】教师教学化难为易

一、联系生活，激发学生学习兴趣，化难为易

兴趣是打开思维的金钥匙，学生的学习兴趣不高是平日教学中最让我们烦恼的事。兴趣是一种动力，只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生产生强大求知欲望，从而在学习中能克服困难，提高学习效率，化难以理解为轻松掌握。

例如，在讲授“影响滑动摩擦力大小的因素”时，可以联系生活中雨天开摩托车转弯时要减速的情景（因为雨天车轮与地面摩擦力变小），引导学生思考摩擦力的大小与什么因素有关，学生自然会联想到摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关系了。同样的，讲解“静摩擦力可以是动力”时，可以在书中夹几张粗糙的纸，用手拉着纸，书本会和纸一起向前运动，形象直观，学生容易接受并且印象深刻。

教师在物理教学过程中通过联系实际，列举生活中的实例，结合学生熟悉的情景，能极大的吸引学生的注意，在学生具有浓厚的兴趣时再进行物理知识教学，得出物理规律，学生更容易接受，从而达到化难为易的目的。

二、建立符合情境的物理模型，化難为易

很多学生都觉得物理难学，不好理解，特别是对于很多女生来说，她们觉得物理是一道难以跨越的鸿沟。经常有学生说：听起来很容易，做起来无从入手。这主要因为学生在审题的过程中不能把问题抽象成物理模型，不能想象出物体的具体运动情景，将题目中的文字“翻译”成能够描述物体运动过程（包括受力情况）的“示意图”。在物理学习中，善于建立物理模型，善于寻找新问题与熟悉物理模型之间联系，让新问题模型化，构建符合新情境的物理模型是重中之重。所以平时教学时，我们要注意向学生渗透这种意识，要注意各种物理模型的构建，要求学生养成良好的习惯，培养学生分析和解决问题的能力。

例如，利用形象类比的方法建立的模型：平抛运动和带电粒子在电场中的类平抛运动；天体运动变轨模型和氢原子能级跃迁模型；重力做功与重力势能变化和电场力做功与电势能变化模型。还有一些具有代表性的模型：“类平抛模型”、“圆周运动模型”、“小木块在传送带（或长木板）上滑行分析过程模型”。这些模型都有一定的分析方法和解题规律。教师在教学过程要善于引导学生进行归纳总结，寻找其中的共性规律。学生掌握了各种物理模型，就不会对物理题目过分恐惧，在解答问题时心里有数，就不会感觉无从下手。学生在解决问题时要善于将问题模型化，这样可以提高解题速度，使复杂问题简单化，化难为易。

三、分层设问，化难为易

学生在学习物理过程中觉得物理题目难的另一个原因是一些物理问题梯度过大，起点过高，因而，教学过程中要注意帮助学生搭建阶梯，通过分层设问，引导学生顺着思路往前，既可降低学生对物理题目的恐惧心理，增强信心，又可培养学生的逻辑思维。例如在教学“伏安法测电阻时，教师可以设置以下问题，搭建阶梯，使学生更容易掌握。

问题1：用所给的器材，设计电路，测出被测电阻的阻值。学生设计如图（1）、图（2）

图（1）图（2）

问题2：告诉学生被测电阻的真实值，让学生比较测量值与真实值之间的差异，分析原因。

问题3：为什么用图（1）方法测出来的电阻值比真实值偏小，用图（2）方法偏大？（提示学生：电压表、电流表示理想电表）

问题4：什么时候用图（1）方法测电阻，什么时候用图（2）方法测电阻？

通过分层设问，让学生思维一步步深入，思考问题有方向、有台阶，可达到复杂问题简单化的目的，让学生带着兴趣主动学习探究，养成积极思维的习惯，并将难以消化的知识更容易的理解。分层设问，搭建阶梯，步步深入，不单可以化难为易，更可以培养良好思维习惯，构建知识网络。

四、运用多媒体手段，化难为易

利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，利用多媒体可以按照教学的需要选择信息的表现形式，使过去“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理模型或复杂的物理过程，通过声音、图形、动画等多媒体语言生动形象地展现出来，改善传统教学中的缺点，大大提高教与学的效率。

多媒体手段可以把实际生活中快速进行的运动或肉眼无法捕捉的瞬间“慢镜”播放，让学生清晰观察一些不容易观察到的动作，例如研究平抛运动的规律时，由于演示实验太快，瞬间完成，学生不易观察清楚，给以后的教学带来困难，此时可以用多媒体将此过程重现，让三个小球分别同时作平抛运动、水平匀速运动（速度与平抛运动初速相同）、自由落体运动，且控制好动画的运动速度，就能使学生非常清楚地观察到现象，从而理解平抛运动的规律。再如做断电自感的现象实验时，如果线圈的匝数少的话，现象就会不明显。开关断开时就会有同学会说小灯泡是立刻熄灭的，这时我们就可以把学生做断电自感实验的时候断开开关这一瞬间录下来，然后在电脑里用慢动作软件，将断电自感的过程慢放，学生可以清楚的看到，开关断开了，但是小灯泡并没有立刻熄灭。既有人工实验的真实性，又解决了人工实验难解决的问题。

利用多媒体手段有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，使他们通过形象的思维，逐步实现提高逻辑思维能力，从而达到化难为易的效果。

总之，教师在教学过程中应不断的思考，探索新课程标准所倡导的教学理念，认真分析学生在物理学习上的困难及其形成困难的根本原因，研究出可行的解决办法，实施有效教学，化难为易，让学生不再觉得物理是一门难以掌握理解的学科，为学生的终身发展奠定基础。

（作者单位：广东省肇庆市百花中学）