段晶晶

【内容摘要】初中语文教师要开始逐步倾向于非连续性文本阅读教学，积极探索合理的教学方法，从而提高与初中生的阅读水平。但是，从实践教学经验来看，我国的语文非连续性文本教学并没有形成规范的体系，仍然存在着各种各样的弊端，我们必须从非连续性文本特征出发，探讨初中语文教学的相关策略，保证初中语文的教学质量。

【关键词】初中语文非连续性文本阅读教学策略

目前，阅读教学是初中语文教学中的一项关键环节，有利于提高學生的阅读能力是当前语文教学的主要任务，而传统的文本教学方法进入了停顿时期，新的非连续性文本阅读教学特殊性，常常引起教师的注意。非连续性文本教学具备自身的优势，但是也不能忽略其局限性，我们必须通过实践经验总结非连续性文本阅读教学的优化策略，促进初中生阅读水平的不断提高。

一、非连续文本的含义

所谓非连续性的文本，主要是指通过图表、图画、广告等各种形式来展现文本的内容，在一定的程度上直观性较强的特点，我们通过非连续性文本教学主要的目的是锻炼学生的阅读水平，使其散发自身的思维，保证阅读教学的质量，虽然非连续性文本教学在一定的程度上缺乏文学性，但是随着时代的不断发展，我国我们生活的节奏不断加快，满足了大众的需求，成为人们喜闻乐见的新形式。

二、初中语文非连续性文本阅读教学的主要策略

1.选取非连续性教学文本

（1） 选取教学内容：

在初中语文进行探讨非连续性文本阅读教学时，我们必须要关注教材的内容，以教材的非连续性文本作为主要的研究方向。在现阶段的初中语文教材中，常常有部分插画作为教学的辅导材料，和文章的内容紧密联系在一起，那么教师便可以引导初中生进行插画阅读，了解图画中的主要内容，这样既能够引发学生学习的兴趣，又能加深学生对文本的理解，从而使学生不断贴近作者内心，把握作者的真实情感。

（2） 妥善利用教材中的综合性学习资料：

由于教材中的非连续性文本资源较多，教师便可以利用已有的资源，从而引发学生思考，提高其学习兴趣，积极参与讨论，师生互动，对教材非连续性文本进行研究。只有学生不断的自主发挥，大胆想象，才能够对课堂的内容不断交流和理解。我们通过综合式的教学方法，既能够使学生阅读水平得到提高，又能够加强学生的理解能力和语言概括能力，学生的学习兴趣得到一定的激发。由于学生的阅读能力能够无限的开发，那么我们依靠教材的非连续性文本阅读量是不够的，这就需要教师不断关注课外的非连续性文本，教师可以充分利用学校各种画报或网络资源，拓展学生课外为本阅读，使学生在课外阅读的过程中丰富自己的事业，提升自身的阅读能力。

2.组织教学内容

（1） 把握教学的特点，明确非连续性文本教学目标：

学生在认知能力存在着较大的差异，那么教师必须把握学生所处的年龄阶段，由于不同年级学生的阅读水平不同，因此设置的教学目标也不相同。例如，在初三年级学生学习非连续性文本时，他们的阅读水平相对较高，因此我们可以设置难度较大的教学目标，引导学生进行非连续性文本阅读，对课本中的插画不断进行分析，表达自身的情感，体会作者的意图，从而掌握文本的内容。语文属于人文学科的范畴，自然离不开生活，因此在非连续性文本阅读教学的过程中，教师必须以立足于实际，帮助学生掌握语文理论基础，使理论和实践有效结合。

（2） 开放课后作业：

课后作业进行开发主要是指初中语文教师在提高语文阅读教学的过程中，可以不断的开发作业的新形式，例如教师可以通过布置各种制作或动手能力等测试来丰富学生的阅读水平。语文教学在一定程度上是一门实验的学科，如果一味的只让学生完成书面习题，既不能达到教学的目标，也无法通过教学的优越性，尤其是动手实验操作等形式，我们可以让学生把作业带回家，通过课堂延伸到课外。所以教师结合课本内容，复制不一样的作业形式，使学生能够提起足够的兴趣，从而完成非连续性阅读的目标。

（3） 分解非连续性文本，重新构建新的形式：

在语文阅读教学的过程中，我们可以将连续性文本分解成非连续文本，这是初中语文教学的新策略，这种教学方法可以将两者统一于课堂上，当大学生的阅读能力及概括水平。例如，在一些非连续性文本阅读时，教师可以对课文进行图文分解，使学生将课文的内容划分成三个部分，从而列成表格或做成相关的段落形式，对具体的内容进行涵盖，以前起重要的内容进行描述，从而提高课堂的教学效率。

3. 实施非文本教学的内容

（1） 提取相关的文本信息，进行不断的整合：

非连续性文本阅读是提取文本的主要信息，有利于学生在学习的过程中，对于文本的知识迅速掌握，在提取相关的主要知识后，教师必须要引导学生对信息进行整合，从而有效的将文本内容联系起来。

（2） 引导学生展开联想，把握文本内容：

在很多课本中，文本之间存在着严密的逻辑，但是教师可以将整篇课文的逻辑以表格形式不断记录，丰富教学的方法是学生充分把握文本的内容。例如，在描写相关景物的过程中，教师可以引导学生对课文中的图画进行掌握，从而从画面感上进行分析，对所谓的情景通过自己的语言来进行描绘，使学生展开自己的想象力，像作者一样置身于景色之旁，从而体会文本中的情境。

综上所述，非连续性文本阅读教学方式在初中语文教学中占有非常重要的地位，教师必须通过科学合理的探索来达到最终的教学目标，而我们通过选取教学的内容，不断的进行组织和实施，建立成熟的非连续性文本阅读体系，在一定的程度上，使教师将学生的生活有利结合起来，更容易把握文本的内容，或者通过课下活动，对课堂文本教学进行延伸，从而保证初中语文教学的质量，促进语文事业的长远发展。

【参考文献】

[1]何转云.初中语文非连续性文本教学策略探究[J].课外语文，2017，（4）：41-42.

[2]蔡秋.初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].科普童话，2016，（46）：63.

（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）