周进平

对这位姓名与我只有一字之差的学者、作家，我有着一种很深的崇敬，看过周国平老师的书，做过、讲过他的文章的阅读题，也写过关于他的文章。我曾经试图了解这样一位大家的成长历程，唏嘘于上天对人间这些成大事者总是予以生离死别的血火锤炼，这让我们这些追寻自己梦想的人也有点心虚怯步。但成大事者终归让我们铭记，也会让历史铭记。

教育是一個全社会重要关切的问题，每一个人都有责任去关注。作为一个学者、作家，一个与教育并无直接联系的人，周国平老师对教育的论述无疑具有一种全新的视角。《周国平论教育》这本书是他多年来通过对教育的观察，写下来的一些感悟与思考，零零碎碎的积攒，汇成一本二十多万字的书。在作业批阅之余，捧起这本书来，总会让我在繁忙中获得一种不一样的精神力量，如海滩拾贝，总有一个又一个的惊喜。

全书谈到了教育的理念、阅读与素质、孩子的心智与父母的责任、哲学与语文、生命教育、灵魂教育、向教育提问、教育讲演录八个版块的内容，共六十篇文章，在此不可能一一叙述。书看完后，在我头脑里留下的是这三个方面的内容：教育的理念是什么？我们应该给孩子们什么样的教育？我们的教育还存在一些什么样的问题？

哲学家对教育理念的理解或许不同于教育工作者，周国平老师是回到了教育的本源。“教育即生长，生长就是目的，生长之外别无目的。”“让教育回归常识，回归人性。”周国平老师给我们的这些教育理念无疑有一种全新之感，让我们有一种醍醐灌顶的清醒。周国平老师告诉我们教育要回归人性，教育的基本道理并不复杂，最为重要的就是为学生提供一个良好的环境，使他们的人性特质得到健康发展，呼喊让教育回归常识、回归人性、回归教育之为教育。我国当代教育名家李希贵有一本著作——《为了自由呼吸的教育》，其核心同样也是呼唤让教育回归本真，引起了许多教育工作者的共鸣。我觉得，周国平老师的想法更具有一种本真和直率的特质。站在教育之外看教育，让我们看清楚“教育即生长”“教育就是守护人性”。周国平老师还告诉我们“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”，多数教师都认为教育就是要我们培养学生适应社会的能力，但周国平老师勇敢地将其置之于死地，虽然我还没有完全理解透彻，但这样一种敢向权威叫板的勇气是值得我学习的。

核心素养是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。《周国平论教育》一书中，提出了阅读习惯、心智的发展、生命教育、灵魂教育等这些教育的目标，其实这些就是我们今天所谈到的核心素养的重要内容。这个章节的内容给我的收获是：要养成好的阅读习惯；要有眼光，能辨别书的好坏；还要有个性，找到自己的书中知己。在今天这样一个网络侵蚀阅读、疏远灵魂的时代，我总是试着用阅读去影响我的学生，让他们产生对书的热爱，对文学的热衷。若干年以后，不管他们是平凡，还是伟大，哪怕是辛苦，只要他们能在睡觉前，或闲暇时，拿起一本书，静静地看，那么他们的内心就是充盈的，精神是愉悦的，我想这些是可以让他们受用一生的。

在这本书当中，我非常能够理解周国平老师有这么多对生命教育的感悟与思考，只要关于生命的，一篇报道、一封来信、一篇文章都能够拨动潜藏在作者内心深处的东西。我并非是旁观者的那种所谓智者的目光，而是作为一个写作的人的敏感内心的感同身受。

《人的高贵在于灵魂》是《周国平论教育》一书《灵魂教育》这个章节的一个内容，读后，我对于“人的高贵在于灵魂”的认识变得更为丰满充实：灵魂需要高贵，还要善良与丰富；对于不能免受人间苦难的灵魂而言，人人都是孤儿，这应该说的是人性的独立与生命的坚强。

今天对于教育拷问、质疑的声音此起彼伏，我们的教育有没有问题？当然是有些问题。在这本书里，周国平老师谈到了教育产业化、导师成为“老板”、高校经费、小升初等问题，这些已被许多人所诟病，但周国平老师不是指责，更不是谩骂，而是带着正义感与责任感，提出了科学的、建设性的意见，这是一个学者的良知，更是一种尊重人性、守护人性的大爱。

这本书里还有一句话让我感动，“我一直想系统地研习大师们的教育著作……假以时日，我相信，在针对今天教育发出的众多清醒的声音之中，我的加入多少也能起一点积极作用”。对于教育而言，周国平老师从未离开，他会一直关注，我也希望周国平老师的下一本教育专著早点儿面市。有这样一位学者、作家如此关注教育，应该是教育的大幸，正是因为有无数个像周国平老师这样尊重人性、守护人性的人，这个社会才不会失掉良知，人性的高贵才得以被守护。