谭洪梅

（淮安生物工程高等职业学校，淮安 223200）

我国互联网产业近些年获得迅猛的发展，社会用人单位对人才的综合素质要求也越来越高。然而，高职计算机网络专业培养出来的学生往往存在“高分低能”现象，无法满足企业对计算机人才的需求。为了改善这一局面，让学生一毕业就能上岗，高职计算机网络专业必须要进行改革，结合当前社会对人才的需求构建“学，做，教”一体化课程体系，这一课程体系强调学做相间、教学互动、实践与理论渗透，可以让学生很好地掌握职业施岗位能力[1]。

1 明确课程体系的构建目标

在做任何一项事情之前，必须要树立正确的行动目标，这样就可以用最少的时间，走最少的弯路，取得最好的效果。构建一体化课程体系同样也是如此。在构建一体化课程体系之前，高职院校计算机网络专业教师必须要确立人才培养目标，了解并掌握构建一体化课程体系的目的是什么，想要取得一个怎样的效果，这是成功构建一体化课程体系的前提和根本。要想实现这一目标，高职院校可以通过聘请企业行业专家研讨、企业调查、毕业生信息反馈等方式对各个方面的信息进行搜集，如计算机网络专业的人才规格、从业范围等，在这个基础上对人才培养目标进行确立[2]。然后结合网络技术人员职业成长过程以及工作过程的具体特征对这类人才的素质要求、技能要求以及知识要求等进行分析，同时还要了解并且掌握职业岗位应当完成的典型工作任务。综合上述内容，对专业教学内容进行确定，再结合教学内容的不同特点对相应的课程模块进行建立，并在这个基础上构建一体化课程体系。

2 结合岗位需求设置课程体系

构建一体化课程体系的目的就是希望学生能够在做中学，学中做，掌握相应的知识和技能，在毕业后可以顺利走上工作岗位并适应工作环境，将自己掌握的知识和技能运用到工作岗位中，为企业创造更多的价值，同时也实现自己的价值。因此，在确立人才培养目标之后，高职院校应当结合计算机网络专业的职业岗位需求设置相应的课程体系，确保学生学习的知识都是有用的知识，这样就可以提升教学效率和学生学习效率，为学生未来更快更好的发展奠定基础。通过对计算机网络专业毕业生毕业后的工作情况进行调查分析后发现，其工作过程主要如下：网络操作员→制作网页→设计并构建网站→维护与管理网站→维护与管理网络→服务器维护人员→技术主管。高职院校可以以这样一个真实的工作过程为引导，对相应的岗位任务进行分析，再进行课程体系的设置。通常来说，可以按照高职院校高中低年级将计算机网络专业的能力模块设置为三个层次：第一层次为职业基本素养和职业综合素养，对应的岗位有计算机网络信息员、internet操作员、计算机设备维护员、计算机文员等，其工作任务主要是编辑并发布网络信息、网络操作、设备软硬件维护、文档编辑等，所以设置的课程可以为《办公应用软件》、《计算机组装与维护》、《C语言程序设计》、《网络技术基础》、《计算机应用基础》；第二层次为职业专项能力、职业核心能力和职业基本能力，对应的岗位主要有应用软件的维护和开发能力、网络规划与建设、网站的管理与维护、网站的构建与设计等，设置的课程可以为《电子商务》、《网络安全与管理技术》、《Flash动画设计》、《图像处理技术》、《网页设计与制作》等；第三层次为职业综合能力和职业拓展能力，开设的课程可以为《网络操作系统》、《网络营销》、《网络数据库》、《网络广告设计》等[3]。

3 构建完善的实践教学内容体系

高职院校的教学目标主要是为社会培养技能应用型人才。因此，传统的教师讲、学生练的教学方式已经不再适应今天的社会发展需求，必须要对其进行创新和改变。新时期下，高职计算机网络专业应当针对核心课程推行“任务驱动、项目导向”的项目实践教学模式，将行业岗位的测试、工程、实施、设计等工作过程引入到教学过程中，从而实施项目式教学，让学生一边做项目一边学习。因为项目和案例来源于现实企业，具有很强的针对性，可以让学生树立明确的学习目标，同时还能获得亲身参与的积极情感，逐步形成努力求知、乐于探究、喜爱质疑的心理倾向，还可以实现学生人际交往能力和团队合作精神的培养与提升。

4 结束语

综上所述，在传统的高职计算机网络课程教学中，其教学主线是课堂讲授与上机实训，实训课大多时候只是作为对教学效果以及课堂内容进行验证的手段。学生在整个教学过程中，很少接触到与未来工作岗位有关的内容。这种情况下，高职学生毕业后还需要花费很长一段时间去适应社会，适应岗位工作需求。高职院校以及计算机网络专业教师要清楚认识到这一局面，加强改革和创新，有效构建一体化课程体系，为学生未来更快更好的发展以及互联网行业的健康可持续发展打好牢固的基础。