康晓荣　徐　进　关庆庆

(南京工程学院环境工程学院，江苏 南京　211167)

随着教育改革的不断深入，为社会培养高级技术人才成为应用型本科院校的主要目标。我校历年给排水专业毕业生的就业统计结果显示，建筑施工方向占有比例逐年提高。但无论从事工程设计，还是建筑施工，掌握施工方法和要求都是必要的。水工程施工作为给排水专业的必修课程，要求学生掌握水工程各主要工种的施工顺序和施工工艺，具有分析和处理各种现场施工问题的能力。在之前的教学体系中，水工程施工一直是给排水工程设计与实践相结合的切入点，辅助学生从课堂走向设计工作。然而，对于应用型本科院校而言，加强水工程施工的实践环节，有利于提高学生的工程实践能力。因此，水工程施工课程不能再作为设计类的辅助课程，而应该成为施工类的重点课程，其教学改革势在必行。因此，本文针对水工程施工课程的特点和教学现状，提出了教学改革的构想，旨在培养学生的学习能力和实践能力。

1　课程特点及教学现状分析

1.1　水工程施工的课程特点

水工程施工这门课程具有知识面广、实践性和综合性强等特点。水工程施工技术包括：土石方工程、沉井工程、地下水取水构筑物施工、室内给排水管道安装等多个章节的内容，且各章具有独立的理论和规范要求[1]。另外，水工程施工涉及建筑材料、土力学、工程测量等多领域的理论知识，需要在学习这门课程之前系统的掌握这些专业知识。本课程的主要教学任务是让学生掌握施工工艺和施工方法，能够编制施工组织计划，指挥施工的全过程。

1.2　教学现状分析

目前，水工程施工教学仍以课堂讲授为主，现场参观为辅。教学手段落后、教学内容滞后，教学质量欠佳[2]。

1.2.1教材与教学手段

随着新技术的运用、工程技术人才需求的增加，以培养施工人才为主的本科教材显得匮乏。虽然教材中的插图可以帮助学生理解和掌握施工过程和施工工序，但教材中缺乏实物图，无法将抽象知识形象化，导致学生对理论知识缺乏感性认识。除此之外，教学中缺乏生动的工程实例，特别是缺乏对施工工艺、工序、关键点等具体问题解析，导致学生难以掌握给排水施工技术的重点和难点。

传统的教学侧重于教师的说教式灌输，未重视学生学习兴趣的激发，教学过程缺乏互动[3]。多媒体教学将一些施工图片和视频搬到了课堂，增强了学生的感性认识。但由于大多数教学图片和视频资料来源于网络，缺乏针对性，致使视频教学达不到预期的效果。

1.2.2课程实验与参观实习

水工程施工课程实验提高了学生对水工程施工的认识，却很难让学生掌握施工原理和内部施工过程，不利于培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

参观实习是到校内或校外的实践基地进行施工现场参观。参观实习是将理论与实践相结合，提高学生感性和理性认识的重要途径[4]。然而，学生对参观实习的重视不够，缺乏目的性和主动性，未能达到预期的目的。另外，课程进度与施工周期不同步，也导致学生无法参观完整的施工过程。此外，受成本、安全、天气、时间地点等因素的影响，校外实习单位的联系、协调困难。

2　教学改革的措施

针对应用型本科院校水工程施工教学现状及存在的问题，作者提出：认识实习—课堂讲解—岗位实践—考核测试这一改革思路，感性认识与理性认识的交替进行，理论与实践充分结合，既提高了学生的兴趣，又提高了学生的动手能力。下面就其各个环节进行详细阐述。

2.1　认识实习阶段

一般水工程施工的实习阶段安排在课程讲解之后，以便学生将所学的理论知识与施工实践相结合[5]。然而，这种教学安排导致在理论学习阶段，学生对水工程施工缺乏感性认识，无法理解一些专业术语及施工过程，进而失去学习的兴趣。建议在课堂讲授之前，进行短期的认识实习，使学生对水工程施工有一个概念。

2.2　课堂讲解阶段

在认识实习的基础上，教师针对水工程施工的要点和难点进行系统讲解。同时，通过观看分部、分项工程的施工录像，尽可能地为学生还原施工现场，将理论教学和实践教学有机地结合起来。在课堂讲授过程中，教师需针对学习重点和难点，结合视频资料，精心设计问题，让学生带着问题看录像，从而培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。通过教学互动，既提高教学氛围，又使学生的认识从感性上升到理性的水平。信息模拟技术促进了教学水平的提高，通过虚拟现实技术创建与现实类似的水工程施工场景、穿插任务，通过任务驱动教学法模拟实训来提高学生的学习兴趣[5]。经过这一阶段的学习，学生对施工工艺流程、施工方法等有了较全面的认识和理解。

2.3　岗位实践阶段

在水工程施工课程的教学改革过程中，企业对培养学生的实践能力和创新能力方面发挥着重要作用[2]。目前，我校已与多家施工企业建立了长期合作关系。学生在合作单位进行岗位实习期间，实行导师负责制。也就是，单位指定工程师作为实习学生的导师，导师对学生进行现场指导，并对其表现进行评价。通过与工程师一起完成施工任务，学生能够灵活运用所学的理论知识解决实际问题。另外，通过与工程师接触，学生对施工规范和规程的敏感和重视程度也得到了培养，为将来的工作打下坚实的基础。

2.4　考核测试制度改革

根据各环节的教学目标和任务，采用过程考核和结果考核相结合，从专业知识和实践能力方面进行全方位考核。认识实习阶段，通过实习报告的方式，了解学生感性认识水平，适当调整课堂教学内容。课堂教学部分，要求学生根据自己的理解，确定重点和难点，设计试题并附上答案，以提高学生的创新能力。实践阶段，主要考察学生动手能力，由工程导师出题，要求学生解决实际问题，或制定施工方案等。

3　结语

结合本校的教学特点和目标，通过理论与实践反复结合的方式，加强实践环节的改革，来提高学生的实践能力和创新能力。目前部分改革方案已经得到落实，但要完成全部教学改革还需要学校和学院的支持，教师的不懈努力。相信通过此次改革，应用技术型本科院校能够为施工单位输送更多合格大学生，为社会培养出优秀的给排水工程技术人才。

参考文献:

[1]刘康怀,赵文玉,林华.《水工程施工》课程教学改革断想[J].当代教育理论与实践,2012,4(11):58-59.

[2]涂劲松,戈海玉.应用型本科院校土木工程施工技术课程教学改革[J].高等建筑教育,2012,21(3):93-97.

[3]马效民,孙滨.高职《给排水工程施工》课程改革的探究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2014(5):4-5.

[4]周云川,赵永任,罗祥.关于土木工程施工课程教学改革的探讨[J].黑龙江教育,2013(4):58-60.

[5]英鹏程.浅议《建筑工程施工》课程的教学理念与教学方法[J].价值工程,2014(5):288-289.