贺翠莲

摘要：当前，国家对教育工作的重视程度显著增加，幼儿学前教育被列为重点加强的内容。幼儿园的学生年龄普遍在3-6岁之间，这个阶段是幼儿语言能力形成的关键时期，幼儿园大班处于语言能力逐渐成熟的阶段，通过对语言知识的学习以及积累，能够为其将来的发展打下良好的基础。幼儿由于自身的年龄特点，普遍对于游戏化的内容比较感兴趣，因此在语言教学中合理的运用各种游戏环节，能够帮助幼儿提高语言运用能力，使幼儿感受到语言学习的乐趣，符合幼儿身心发展的特点，值得深入推广。

关键词：幼儿园大班；语言教学；游戏；问题与对策

教育部门关于幼儿园教育的指导意见以及3-6岁儿童学习的指南中明确提出，幼儿园的各项教学活动应当以游戏为主，通过形式多样，内容丰富的游戏帮助幼儿熟练掌握各项基础知识，提高综合能力。幼儿园大班属于语言能力形成以及完善的关键时期，教师在这个阶段进行语言教学时应当充分结合幼儿的实际特点，将游戏内容加入到语言教学的过程中，激发幼儿学习语言的兴趣，提高语言应用水平，帮助幼儿形成良好的语言能力。

一、幼儿园大班语言教学游戏化存在的主要问题

语言能力是幼儿需要具备的一项基础能力，幼儿园大班是幼儿语言能力形成以及发展的关键时期，在语言教学过程中合理加入游戏的内容符合幼儿的身心特点，能够实现幼儿的语言能力发展，目前幼儿园大班进行语言游戏化教学过程中依然存在较多的问题需要解决。

（一）游戏中过于强调纪律和秩序

幼儿园学生由于年龄特点，普遍活泼好动，缺少秩序和纪律观念，需要教师在课堂上重点强调课堂纪律才可以保证教学质量。在语言教学游戏化的过程中，教师如果过于强调纪律会在一定程度上影响孩子学习语言知识的兴趣，不利于幼儿创造力的发挥，同时也会使幼儿无法在游戲过程中充分发挥自身特点，使教学过程无法达到理想的效果[1]。

（二）教师游戏教学的观念急需转变

当前，我国幼儿教师数量严重不足，很多教师受到传统教育理念的影响，无法在语言教学过程中合理的融入游戏教学的观念，重视程度严重不足。在实际语言教学过程中，很多教师认为游戏环节可有可无，这种教育理念导致语言教学内容过于枯燥，游戏化教学无法合理融入课堂中，影响了幼儿的学习兴趣。同时，很多教师在开展语言游戏教学时程序过于单一呆板，在活动的设计以及具体的游戏环节中教师的干涉过多，幼儿只能依据教师制定好的步骤进行游戏，这种游戏模式能够帮助教师把控教学进度，但也会使游戏的过程缺少趣味性和灵活性，会在一定程度上限制幼儿自身创造力的发挥。

二、幼儿园大班语言教学中游戏运用的策略

（一）科学创新的进行游戏设计

在幼儿园大班语言教学中安排各类游戏环节能够使幼儿在轻松愉快的学习气氛中准确熟练的掌握基础的语言知识，实现教学过程的趣味化。教师在游戏设计的过程中应当依据科学和创新的基本原则，最大程度上对游戏的各个环节进行还原，充分尊重幼儿在游戏过程中的主导地位，给幼儿充分的发展空间，使其能够在游戏的过程中充分享受游戏的乐趣，展现自我的个性，最终扎实掌握语言的各项基础知识。在开展语言游戏化教学的过程中，教师需要提前设计游戏环节，在具体操作的过程中不应当过于关注幼儿的错误，也不需要明确指定游戏发展的具体方向，重点应当培养幼儿的综合能力和个人品质，使其能够在比较轻松的氛围中完成语言知识的学习，避免教学过程过于极端化，构建平等与民主的游戏精神，在语言游戏的过程中帮会幼儿建立独立完善的人格，使其能够在未来取得更大的发展。

（二）适当进行指导，不断丰富游戏内容

幼儿园大班学生语言能力已经初步形成，渴望表达自身观点，但缺乏足够的表达能力，因此教师需要在教学过程中加强引导，采用启发幼儿思考的方式，注重教学技巧，合理应对游戏过程中出现的各种突发情况，提高教学质量。为更好的进行语言游戏化教学，教师应当不断丰富教学游戏的内容，充分利用互联网等新媒体寻找语言游戏的素材，也可以结合幼儿的生活实际制定语言游戏教学内容，使教学活动更加生动有趣。大班幼儿园学生普遍具有基本的语言能力，能够描述简单的事物，可以表达自身的观点，教师可以在幼儿园内部组织演讲比赛，鼓励学生表达自身的观点。同时可以组织角色扮演等游戏环节，通过故事表演的方式提高幼儿的学习热情[2]。

（三）在游戏的过程中培养学生的创造力

在幼儿园大班进行语言教学中融入游戏环节，教师应当充分发挥学生的主体作用，教师应当尽量避免过度干涉，通过游戏环节培养幼儿的综合创造力。在游戏的设计以及游戏过程的指导环节中，教师应当给幼儿充分的空间，不能过度进行干涉，避免游戏的过程对幼儿产生过多的束缚。在游戏中教师应当充分激发幼儿的创造力，合理进行指导，及时退出游戏过程，使幼儿在比较轻松的氛围中完成语言知识的学习，充分体会到语言学习的乐趣。

结束语：

幼儿时期是人语言能力形成和完善的关键时期，在幼儿园进行语言教育的过程中应当充分结合幼儿的实际特点，采取游戏化的教学模式，合理进行设计安排，鼓励学生通过游戏环节充分表达自身观点，提高语言应用能力.教师在语言游戏教学的过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，减少对幼儿的干涉，充分激发幼儿的创造力，实现其综合素质的提高。

参考文献：

[1]张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016（04）：151

[2]金蕾.游戏化中的游戏“话”——幼儿园语言教育游戏化的组织策略探微[J].课程教育研究，2017（25）：30-31