刘洪英

摘要：小学生普遍认为写作较难，而教师也普遍认为教授学生如何写作是一个难题。《语文课程标准》提出教师不应刻意追求让学生掌握系统完整的语文知识，因此教师不宜直接传授相关写作技巧，而应該充分利用小学生想象力丰富的特点，促使学生调动自己的五官，学会在生活中捕捉各种素材，写出更精彩的作文。

关键词：五官 小学习作 优化

在小学习作教学中，如何给学生一双飞翔的翅膀，教给学生智慧的双眼，笔者以为，给学生“安装器官”，教会学生学会感知，能让学生充分利用视觉、听觉、嗅觉、触觉和想象，可以引发学生的思维更具有广度、深度和创造力，从而让学生感知别人无法体验的东西，极大的优化习作教学的效果。

一、动态评价，敏锐感知

学者潘晓霞认为尝试是学生成绩提高最好的老师，教师要充分激发学生的兴趣，促使其积极参与到调动五官感知事物的过程中。要注意的是，敏锐的感知并非学生天生具有的能力，而是需要逐步训练而提高。教师可以通过动态评价的方式了解学生的学习情况，并根据学生的学习动态调整教学策略。

在一次写作中，教师要求学生写一下自己熟悉的小动物。一名学生打算写自己养的鱼，但是却写得比较单调，缺乏情趣。教师对学生的写作进行评价，并鼓励学生尝试调动五官，感受小鱼然后再进行写作。在教师的启发下，该学生尝试观察小鱼的外貌、颜色，聆听小鱼吐水泡的声音，闻一下水草的清香气息，并大胆地用手触摸一下小鱼的鳞片，感受其质感。再进行写作时，该学生便能很详细地描写出小鱼的样貌。此时教师再次鼓励学生思考：“尝试运用头脑进行联想，想一下小鱼会说些什么呢？”该学生经过思考，加入了如下内容：“小鱼在水中吐着气泡，似乎在说：‘这么大一个鱼缸，可是只有我一条小鱼，我多寂寞啊。小主人，你能给我找一个小伙伴吗？”学生敏锐感知到了小鱼的感受，写出了这样的文字。在教师多次动态评价后，学生充分调动了五官，明白了该如何才能写好作文。在以后的写作中，学生举一反三，多次调动感官敏锐感知，写出了精彩的作文。

随着学生感知力的逐渐提高，学生懂得如何去看、去听、去闻、去尝、去摸、去想，学生自然从多方位获取信息和素材，丰富自己的语言和素材，从而积累自己。我们在平时的教学中，要动态评价学生的感知力，不断鼓励学生积极探索尝试，积累更多的写作素材。

二、真实体验，详尽记录

感知写作法要建立在学生真实体验的基础上，教师可以让学生在逐个调动感官的同时详细记录下自己感知到的内容。在此基础上尝试将零散的记录综合起来，加上过渡性语句，将其整合成文章。

在创作以秋天为主题的作文时，教师将学生带入大自然中，并启发学生尝试用五官感知大自然，将自己感知到的内容记录下来，并在回到课堂后尝试整理成文。有的学生通过视觉感知，发现秋天的树有的落叶，有的则树叶变红，将其记录下来；有的学生同听觉感知发现秋天有秋风刷刷吹落草木的声音；有的学生用嗅觉感知，发现秋天有柑橘成熟后发出的清香气味；有的学生用触觉感知，发现秋天的落叶和百草变得干枯，失去了水分；有的学生展开想象，仿佛感受到了秋天大雁回归故乡时对故土依依不舍的情感。在充分记录并整理后，有学生写下了这样的文字：“在一阵凛冽的秋风后，带来了柑橘的清香，可同时我一听见树木发出了簌簌声，一片片落叶从树上坠落。我接过一片树叶，发现干枯再也没有水分。抬起头来，突然又有了惊喜，原来还有那红枫依然绚烂如红霞。远处大雁飞过，恋恋不舍地回头望了又望。”

教师在安排学生写作时不要直接安排学生动笔，而可以鼓励学生在生活实践中进行真实体验，充分调动自己的五官，从多角度、多方位获取习作的素材和信息，让学生最大限度的增长习作的源动力。在详细记录的过程中，学生自然可以逐步掌握从句段到篇章的写作过程，学会用新鲜灵动的材料描绘事件，写出具有真情实感的好文章。

三、虚实结合，适度拔高

一般人将五官称为耳、眉、眼、鼻、口，但是在学生进行感知写作时，可以将五官更改为眼、耳、鼻、手、脑。在习作教学实践中，我们可以发现，其中眼、耳、鼻、手感知到的内容为实感，而头脑感受到的则具有虚构性，同时更富能动性。在实际教学中，教师可以鼓励学生尝试运用虚实结合的方式，对感知到的事物进行抽象，在大脑中进行重新加工，令其适度拔高，从而深化习作的层次和质量。

学生的一篇作文写了自己在雨夜路遇一只受伤的小猫，想要将小猫带回家收养，此时看见另一只小猫弓着背，想要攻击自己，意欲保护那只受伤的小猫，该学生被迫离开。在这篇作文中，该学生充分运用了五官，借助视觉写出了小猫被雨淋后的凄惨状态，借助听觉写出了另一只小猫为保护同类发出的嘶吼声，借助嗅觉写出了垃圾桶附近的恶臭和小猫身上的血腥气，借助触觉写出了冷雨的冰冷感。教师鼓励学生加入头脑感知，从写作的内容中虚化出更耐人寻味的感受，让作文能适度得到拔高。学生在思考后，尝试加入了如下的内容：“想不到动物之间竟然有如此的情意，可是人和人之间呢，有面对困苦之人冷漠对待的人，甚至还有暗害同伴的人。和这两只猫相比，这些人类显得太残忍，太缺乏友爱了。”这段文字展现了该学生对该事情的思考，令整篇文章展现出理性的思辨，立意顿时拔高。

运用五官促使学生感受事物的方法能有助于学生更合理地进行虚化，提升文章的质量和内涵，同时，引导学生在习作过程中开启思维，积极思考，能避免过度拔高的问题，让文字更真实，更亲切，同时能让学生写出更贴合自己思维习惯的内容，让文字更富含魅力。

在小学语文写作教学中，教师要鼓励学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、触觉和想象，将五官转化为感知世界的“慧眼”，在现实世界中充分捕捉习作素材，不断丰富习作的源泉，令学生在这种独特的器官的帮助下，感受到别人感受不到的事物，获取描绘生活的源头活水，同时更收集更多素材，丰富自己的语言，写出更精彩的人生。

（作者单位：江苏省淮阴师范学院附属小学）