杨芳

摘 要：创新能力培养导向为目的的设计构成课程可以通过生动的设计案例分析和训练来提高学生的学习积极性，激发学生的兴趣和好奇心，将材料收集、表现技法、创新思维进行有机结合，提高学生综合应用所学构成知识解决设计问题的能力，贯穿到以后的专业课程学习中，最终达到提高教学质量的目标。

关键词：构成基础；整合案例式教学模式；创新能力培养

一、研究背景

《构成基础》课程（即平面构成、色彩构成和立体构成等三大构成）在二十世纪八十年代由国外引入，是作为“设计学科的基础课”而存在的，延续了国外“包豪斯”的基础教学体系，通过教学使学生分别从形态、色彩、材质等方面研究设计造型的基本规律和基本特征，为以后的专业设计作视觉、审美和技法上的准备。已经有三十多年的历史，随着艺术设计理念和新技术新材料的不断推陈出新，如何正确地利用案例分析的方法启发创新思维，掌握创新思维的方法是教学中需要研究并加以解决的一大课题。

二、教学现状

《构成基础》课程作为与设计专业课之间承上启下的重要环节，其教学方法、实训内容一直沿袭十多年前的旧有模式，基本上限于课堂临摹和模拟练习，学生的独创性较弱，缺乏创造性设计思维能力训练，且理论教学及设计实践相脱节，导致学生对该课程的重要性认识不够，学习兴趣不高，严重影响了教学效果。由于学生长期接受应试教育，在设计专业课程中所表现出来造型能力与设计表达能力较弱；……